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教育学
———第一章教育与教育学
主编:四川师范大学教育科学学院
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夸美纽斯
(,1592-1670)
教师,是太阳底下最光辉的职业!
———《大教学论》
第一章教育与教育学
学并理解教育的概念及构成要素
2、比较农业社会、工业社会、信息社会 教育的区别
3、了解20世纪几种教育学流派的代表人 物、学术观点
4、了解本学科学习的现实意义
第一节教育的认识
一、教育的概念
二、教育的要素
三、教育的形态
一、教育的概念
(一)“教育”的日常用法
日常生活中人们对教育的用法大致可分为三类:
一类是作为一种过程的“教育”,表明一种深刻的思想转变过程;
一类是作为一种方法的“教育”;
一类是作为一种社会制度的“教育”。
一、教育的概念
(二)“教育”的词源
1、中国
1)甲骨文中的“教”和“育”
2)中国古代文献中有关“教育”的言论
3)中国古代文献中对“教育”一词使用的情况
2、西方
英语中,教育是“education”;
在法语中,教育是“education”;
在德语中,教育是“erziehung”
一、教育的概念
(三)“教育”的定义
1、从社会的角度来定义“教育”,可以把“教育”定义区分为不同的层次:
(1)广义的,凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动,都是教育;
(2)狭义的,主要指学校教育,即教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动;
(3)更狭义的,有时指思想教育活动。
一、教育的概念
2、从个体的角度来定义“教育”,往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。
教育是成功地学习知识、技能与正确态度的过程。
定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”,而不是社会的一般要求,侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
一、教育的概念
3、“教育”的定义:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
对“教育”定义的理解:
首先描述了“教育”的“实践特性”,即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动,而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
其次,这个定义把“教育”看做是耦合的过程:一方面是“个体的社会化”,另一方面是“社会的个性化”。
一、教育的概念
再次,这个定义强调了教育活动的“动力性”,即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。
最后,该定义强调“教育”行为发生的社会背景,强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系,从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。