古诗阅读技巧.doc

膅古诗阅读技巧探讨肅对于学生而言,机械式的背诵不成问题,难就难在如何透过表象去把握诗人寄托于其中的感情,作为教师,应该传授给学生一些具有相对普遍性的诗歌解读方法,让大家有章可循,有法可依。我首先从写作内容出发,对中国古代诗歌的分类进行了讲解。具体如下:袃1、边塞诗: A:戍边报国  B:渴望安定 C:思念故乡肀2、山水田园:A:赞美河山 B:热爱生活 C:闲适安逸 D:超脱避世芅3、咏史诗: A:借古讽今 B:评价史实膂4、羁旅赠答:A:互勉自慰 B:漂泊感伤 C:思念亲人芁5、写景咏物:A:借景抒情 B:托物言志衿以上分类虽然略有交叉,但大致看来,还是基本能够反映我国诗歌内容上的特点的。类别梳理完后,我留了一个作业,让大家预习本单元诗词(假期中已经要求背诵),并依据刚刚学过的知识,从写作内容角度对这些诗歌进行简单分类。作业交上来后,我发现结果比我预料的要好,多数同学比较成功的完成了作业,他们把诗歌分成以下几类:莄1、边塞诗:  A:《使至塞上》、《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》、《从军行七首(其四)》薃2、山水田园诗:B:《过故人庄》、羃C:《题破山寺后禅院》蚈D:《归园田居》蚈3、咏史诗:   A:《泊秦淮》羄4、羁旅赠答: A:《酬乐天扬州初逢席上见赠》、蒁B:《黄鹤楼》蚁C:《渡荆门送别》、螈5、写景咏物: A:《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》莅B:《过零丁洋》、《望岳》、《登飞来峰》、《已亥杂诗》膃类别既明,接下来就可以进行方法讲解了。中国诗歌,自古有“赋、比、兴”的说法:锺嵘认为:“文已尽而意有余,兴也;因物喻志,比也;直书其事,寓言写物,赋也。”(《诗品》李仲蒙认为:“叙物以言情谓之赋,情物尽者也;索物以托情谓之比,情附物者也;触物以起情谓之兴,物动情者也。”(胡寅《斐然集·与李叔易书》引)二人所言,不尽相同,但其中都涉及到了“物”在这三种手法中的重要作用。蒀那么,“物”是什么呢?在诗歌中,它又以什么样的方式出现呢?其实很简单,“物”就是景,在诗歌中,体现为作者对于景物的选取与营造。但写景并非是创作目的,而是以景衬情,以景显情。所以,清初的王夫之曾说:“情景名为二,而实不可离。神于诗者,妙会无垠。巧者则有情中景,景中情。”(《斋诗话》)袈所以,要想让学生学会鉴赏诗歌的方法,明白“景情”的关系应该是第一步。以《枫桥夜泊》为主要分析对象,并结合其他一些学生熟知的诗歌,我把“景情”二者的关系向学生进行了讲解。在此基础上,顺势推出诗歌赏析的纲领性方法——“披景以入情”,并要求每个学生熟记。螆大的方向有了,接下来就涉及到细节问题了,对于变幻多姿的意象——景物,我们应该从哪些角度进行分析鉴赏呢?对此,我给学生设定了几个赏析步骤,并随时辅以相应的练习。具体如下:蚁1、看选景:先看诗人写了哪些景物?艿练一练:下列诗歌分别写了哪些景物?这些景物分别有何特点?羈清晨入古寺羃初日照高林莂曲径通幽处羇禅房花木深肈……莃  通过教师引导,同学们很快就可以找到,就本诗而言,分别写了寺庙、太阳、小径、禅房、花木等景物。至于其特点,就采用“抠字”的方式,注意每种景物的修饰语,然后思考作者为什么会选取这个字?突出了景物什么特点?对突出全文清幽的意境有何作用?以“花木深”中一字“深”为例,可知,此禅房所处之幽僻,为其幽僻,少有人来,方得花木茂盛如斯,而惟草木