初中病句讲解(用于初一到初三).doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膃初中病句讲解罿一:教学目标薈1、让学生了解病句的类型。羅2、让学生了解病句修改的方法和原则。羁3、让学生掌握如何修改病句。聿二:病句的定义和类型罿1、所谓病句,就是有毛病的句子。凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句,前者叫语法错误,后者叫逻辑错误。螇2、常见类型:用词不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余羄结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。腿三:修改病句方法和原则肆【一】修改病句方法:膅1、语感审读法螃调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改。芈例如:蒇不管气侯和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。袇“不管……都……”显得不合习惯,正确说法应是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。薂2、紧缩法薂去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干,看主干是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分。袈例如:莅他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。薅主干为“品质浮现”,明显为主谓搭配不当。蚂3、造句类比法艿仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,有无问题便清楚了。肇例如:莄这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。螂原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,因此原句应将“老师的重视”中的“的”去掉。蚀4、逻辑意义分析法蒅有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。肃例如:袂(1)该市有人不择手段仿造伪劣产品……袇(2)凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炬成才的。芆(1)句中“造伪劣产品”是不合事理的的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。(2)句中用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实,应改为“凡是”为“大都”,后边去掉“都”字。袁5、替换方法羂将感到有问题的地方从句子里抽出来,用其他词语加以替换,看看是否合适。芇例如:美国人买人寿保险是相当普及的。蚄把“普及”换成“普遍”句子才通顺。袄6、关联词语检查法肂此法主要用于检查复句内部各分句间的逻辑关系是否存在问题。蚈例如:不管是上大学深造,还是在工作岗位上自学,也有可能学好科学文化知识。莆这里错用了关联词“也”,造成分句之间的关系表达不清,应把“也”改为“都”。蚃【二】修改病句原则:肂1、针对性原则聿简单说,就是什么地方有毛病,就改什么地方;是什么样的毛病就用相应的方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。袄2、真实性原则蒂每一个病句,一般都包含双重意义:一是没被正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以适当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己的个人意愿另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。膂3、多法修改原则膆每一个病句,几乎都可以从语法修辞、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。薆4、经济性原则芁所谓经济性原则,就是“多就少改”。如果能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语;改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述对象一致。芁修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不妥当)简(修改应简要)调(不搭配,不照应的)薇修改不是再造,切忌改变句子的本意。尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。肄四:病句的类型芄【一】用词不当莁1、感情色彩不当。羈例如:螆他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。肃“效尤”的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。蒁2、关联词用错。荿例如:膄只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。螂“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。薁3、虚词使用不当。螀例如:袅伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好。袅“把”字短语不能放在否定词前面。应改为:反正是没有把烤羊肉做好。薁4、词性不当。羆例如:蚇他把节俭下来的钱捐给了灾区。莆“节俭”是形容词,不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省”。蒃【二】搭配不当膀1、主谓搭配不当袇