国内外教育信息化发展战略的比较.doc

国内外教育信息化发展战略的比较
2004-03-07 来源:张新明李国祥
摘要: 分析国内外教育信息化和教育手段现代化的现状、主要内容及发展趋势,并从几个层面对其发展战略的新举措进行比较与启示。
关键词: 教育信息化教育手段现代化远程教育邓小平教育理论
一、教育信息化和教育手段现代化的主要内容及发展趋向
早在本世纪60年代初期有关学者就预测未来信息技术的发展和普及运用将会对社会经济发展产生巨大影响,并产生所谓的“信息产业”和“信息社会”。60年代末期,日本学者在探讨未来社会的发展趋势时,率先引入“信息社会”和“信息化”概念。“信息社会”指信息产业高度发达、信息产业处于支配地位的这样一种社会,“信息化”则表征向信息社会发展的这一过程。
目前有关“教育信息化”的内涵还众说纷纭,我们认为,教育信息化(educational informization)是社会信息化的一个重要组成部分,教育信息化指现代化信息技术(IT)在教育领域的应用教育信息资源开发和高校利用及信息社会所特有的重用组织和理论管理方式在教育领域实现的一系列过程。
现代化远程教育邓小平教育理论教育信息化与教育手段现代化是两个不同的概念,但同时有密切的联系。教育手段现代化则专指技术变化这个过程,主要是指在教学中技术发展、设备引人、手段更新的过程。现代信息技术是信息社会发展过程中,凝聚和渗透作用很强的主导技术,它必然要渗透到整个教育过程之中,教育手段现代化的主体就是信息技术(IT)在教育领域的发展。但是,教育手段现代化中也包含了其他技术、手段在教学中的发展应用,如机械技术、光学技术、工程技术等等。教育手段现代化着重指技术变化过程本身,教育信息化则包含了包括信息技术应用在内的教育信息资源开发、高效利用,思维、观念、组织和管理方式变革等重要内容.
本世纪由于音频和视频技术的实现和实用化首先导致以广播电视为主题的远程教育形式的出现。电化教育手段进入学校,已经促使教材组织、教学方式和教学方法起某些变革。但就总体来说,这些变革只是局部的、小范围的。在这个发展阶段,实现了单向的、灌输式的教学效果,来自学生的反馈信息基本上没有反映到教学当中,师生之间没有直接的交流,本世纪60年代末至70年代初,音、视频技术和电话网络技术等结合起来,师生可以利用电话网络开始直接的交流,为由于地理原因而进远离教育机构的学生提供受教育的机会。
进入90年代,计算机和通信的新技术,带来了信息传播技术的一场革命,取得快速的发展,有力带动了教育技术乃至教育方式的革命性变化。世界范围内的信息高速公路的建立、卫星通信技术等等,扩大了人们的认知空间;多媒体技术集图、文、声、像于一身,实现了传播的一体化,开拓了主观对客观世界学习和认识的新兴方式。现代计算机和信息技术的高速发展在客观上带动了教育信息化和教育手段现代化的进程。业务的普及,构筑和运行高性能、低价格的远程教育系统在技术上和经济上成为可能。到目前为止,已初步形成了以计算机多媒体技术和网络技术为核心的远程教育系统的雏形。
目前,世界各国对教育的发展给予了前所未有的关注,都试图在未来的信息社会中让教育处于一个优势的位置,从而走在社会发展的前列,为此许多国家都把信息技术应用于教育,作为民族发展的重要推动力;
美国的教育技术规划:克林顿政府1996年提出了