姥姥的剪纸.doc

北田中心校巩村小学郭慧琴 教学目标:知识技能:、流利、有感情地朗读课文;,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这句话的含义,理解课文内容。过程方法:让学生抓住课文重点句子在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会课文所要表达的深刻主旨。在关键部分,教师予以适时的点拨和正确的指导。情感价值: 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。学习目标:联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”这句话的含义,理解课文内容。,文章写了三个部分的内容:剪纸赞人,我们看到了姥姥的心灵手巧;剪纸喻理,姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理;剪纸传情,小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。2..明确目标通过初读课文我们知道,作者笑源有一位不平常的姥姥,她有一手绝活,那就是——(剪纸)。在笑源幼小时的记忆中,左邻右舍的窗子上——(引读:都贴着姥姥心灵手巧的劳作。),去认识这位可亲可敬的姥姥。二、民主导学1、任务一感悟姥姥的“心灵手巧”(1)任务呈现:请同学们打开课本,轻声读一读课文2-6自然段,看看姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸技艺高超?自读课文,用横线画出。(2)自主学习:教师巡视,学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点(3)展示交流1、姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象?(如:栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青……)2、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现,你是从哪儿读出来的呢?3、结合学生回答,课件出示下列句子,指导学生朗读,体会姥姥剪纸技艺的高超。A、我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。”说一说你的体会。这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了,说透了?(神)姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗?(一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸)是的,一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,到了姥姥的手里翻来折去,便——(引读)。姥姥神不神?想不想亲眼瞧瞧那些神奇的剪纸?我们一起来欣赏。课件演示:一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片。看了这些剪纸,你有什么想要说的吗?(出示)难怪人们说——(引读)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。这是别人的夸奖,那么你想怎样夸夸姥姥呢?能不能仿照着这句话来夸夸姥姥? 过渡:还有哪些地方让你觉得姥姥很神?B、一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。①能具体说说你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇的吗?②此时,你的脑海里浮现出怎样一幅“喜鹊登枝”?③(媒体出示“喜鹊登枝”)。这幅“喜鹊登枝”跟你想象的一样吗?看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”,我的心情一定是怎样的?你能读出这种惊喜吗? 4、姥姥神不神?看着这栩栩如生的剪纸,你有什么想要问姥姥的吗?是啊,她是如何练就这一手绝活的呢?姥姥告诉我们答案了吗?结合学生回答,出示下列句子,并联系生活