威尼斯的小艇.doc

师:今天老师带同学们去游玩好吗?生:好!师:准备好了吗?请欣赏。(播放课件,学生观看)你发现了什么?生1:我发现那里的河特别多,除了建筑外全是水。生2:我发现那里的建筑很特别,和我们这儿的不同。生3:我发现那里的桥特别多,而且形式都不相同。师:同学们观察得可真仔细,这是意大利的一座古城——威尼斯,是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上,连接着118座小岛,又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗?生:想![反思]优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。师:请大家打开课文,自读,边读边想。你对威尼斯又有了什么新的认识?学习过程中遇到什么疑惑?用笔做上符号,自学后进行小组交流。(学生学习,教师巡视)师:能告诉大家你发现了什么吗?生:我发现了威尼斯的小艇样子美,行动灵活。师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗?(生朗读课文第二节)师:还有谁愿意读?(出示课件中的文字,指导学生朗读)生:朗读课件中的文字,其余学生闭着眼睛想像。师:你看见的小艇像什么?生1:它在我脑中像新月。生2:它在我脑海中像香蕉。生3:它在我脑海中像镰刀。生4:它在我脑海中像扁豆。师:老师也做了一只小船,(展示课件:小船有点长,两头有点翘,行动有点快。)读一读,你能想像出它的样子吗?(学生自读想像)生:想不清楚,你没有具体写出船多长,像什么;师:谢谢你的指导,我知道了在描写事物时一定要写具体,还应作一些比喻,才能给别人留下深刻的印象,你们明白吗?让我们再一次朗读,体会作者的写法。生:齐读课文第二节。师:小艇究竟是什么样的呢?让我们一睹它的真面目。(播放课件,学生欣赏)〔反思)先让学生想像,后出示课件,有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势,避免了对学生想像力的扼杀,使学生既认识了小艇的外形,又创造了机会让学生想像,训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子,让学生比较。同时,以老师向学生学的方式进行,极大地满足了学生的成就感。但训练缺乏层次,在学生发现了写作方法后