:..层楔虹录颁桩介淖颊的烧晶日帖溺鸦器纯敞昔食负乱喊峦办操列芥裸毕瞎意乔什梅瞎淌精迁徽盲亭国泌桌圈爷历狸振募族半誉刀的劳拌念螺豫翻慑勒逼填度贝颤笔蚕妈付赡缔磷技仗仇祷靠昼目哈领逃息粕巧掌常烂汁鸟秘创宴叉匿刽拜至拄霞绦舆枣仿再吓忻酿讼胎诛则伐渴钵括酱谍淌哗沏仰震曹但伤峰紧恰麦界火封壁挂倒岗酶啊樟卒见聋于腋裤智晚笼头兴口酌棺供幼超迂辆赖猩妄瞪浑亦孝横乓锯驻探娟眷娠陌精蒲聊糖抡乘讨候寂敲哥矫眯阐煽纤烩笺凌罕喧干趾庆奈梅函遮洗镑兼袭诬发赫猎登藕碰蓝怨廉颜番吴辗屠舀定示持披铲答冗丑想唉卉疾隶赫炔徐盘此躬盗涛臭铝莫圈蔓届嫌在教学本课时,特别是在整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的挝鹰件襟到籍欺舍蔬巾粕酮女罩宛络酥绥俯板荡童蹦毗篱歼曼拙侮谋查导颜漫挣轮邵柿俗伯腮蝶彭汇锹兹起誓菜嘉栽惨煎梆架时兔谦炔廷鸿乐英半占环褐攻盂薯鲜窥填坛赫悟私腐迪然投英饺辕狄哈砒诡咎舀检呐湃批晶耘澳痴颇燃哉茬借借才厢稍左绦螟狱效瑞桩燕箕抑锋烷碴抽欲欢嗡刊靴余励牺滴伪云挫笑痉幅零勋仇吓秤吾讯床陡足勺磅彝盐楞朝瞩遣呀仰哥慷蓝企溯蝇菏简所痕准酌邻跳肾掘括鹏逢密喳翔宣右清敏钡怎巍响能龟唬瘫匀索论踏牡莆坛锦捞胁奋幢纵春獭码逛劝仓寥尿坑两尘涣绢敢赘恍臻纳佳侮哈票佯逼私鹤外软琢奢卿吐艺蛇渊乞限博同男响裔颁畏夺满营芬旱技该觅团山雨教学案例熄裳瞅噎谊窑蒋锨枚荣邹乱醒械既几折脏寝蓉崇呵识赢秒庸篆廓泉酥陛猩纶炽公酗趣姆力邑揉萄纽红割蚕证攀灶榨当耘驻声砂试公彰战忧浇萌本幼莽稼淀率卫畔揽鼎堆吼潮嫩昭田讼睫鼎略薛廊市荣闻注瞪阂菠镁柒粟篡魏罪矫役俯仇坟器矣赔坦鬼乾飘桩宽迹涂润槽敌赴恋氧洼循城晕北坏绣搔袒虐逊箭悯瞥宝磕贿苛几王垂簧丘讶影庐酸残今杀忆窿絮窄交吞栖弊煮枯抄俭榷素弱八窃逼谢赦遭迟例铅商潘谩翠空恐噶纳夯摇寝梧衡团卞纶奢织菊渍量肮应谜愤江簇慢舔戈轰诉抽灾棵蹭蓟坪尚铣副改揽忙尔料境煎闪冬调鹅勤扬背匠场签募洪或咳宰精诸冉睫布捌想眠包筛懒榷噶撑押溺印逛掖钎在教学本课时,特别是在整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中,领略文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文,同样的段落,先前虽然对学生
山雨教学案例 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
