第二章 化学教学的一般原理和方法.doc

第二章化学教学的一般原理和方法
[教学重点]
理解化学教学以实验为基础这一最基本的特征;
理解化学实验在中学教学中的地位和作用;
化学教学的指导理论;
科学探究的方法;
化学学习的类型和过程
[日期]
第一节化学教学的特征
[讨论] 化学教学有哪些特征?
在此基础上归纳:
一、历史上以实验为基础的化学教学的形成和发展
二、当前化学学科迅速发展,但以实验为基础的特征不变。化学科学的发展趋势。
三、化学教学中的地位和作用。
通过实验使学生真正进行科学探究活动;
揭示物质的性质;
形成科学概念和理论;
与社会生活的联系十分紧密;
第二节化学教学的理论基础
化学教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下积极主动进行科学探究活动,形成化学科学基础知识和基本技能,发展能力、形成思想品德的过程。
一、辩证唯物主义的认识论
1、人类的认识规律:感性认识→理性认识→实践
列宁说:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理,认识客观实在的辩证途径。
2、教学过程是一种特殊的认识过程:
以学生为认识主体
以学习间接经验为主
只要通过课程教材和课堂去认识客观世界。
3、认识论在化学教学中的具体体现
(1)化学知识的形成过程之一:感知——理解——巩固——运用。
(2)举例:质量守恒定律概念的建立。
二、科学方法论
1、什么是科学方法论
自然科学的一般研究方法的规律性理论,是对自然科学研究方法的理论性概括。
2、科学方法论为什么是化学教学的指导理论
科学方法论
认识论————————化学教学实践
(桥梁)
3、科学方法论的指导作用主要体现在哪些方面:
启迪引导学生掌握化学知识的学习方法和研究方法
培养训练学生的科学思维方法
4、科学过程和科学方法
科学过程————提出问题和解决问题,通过实验检验假说,得出结论
科学方法论(科学探究)的方法步骤
三、教学论
教学论是研究一般(各学科)教学的方法和规律的理论。化学教学论是化学教学的指导理论。
总之:化学教学是以辨证唯物主义的认识论为指导,以自然科学方法论和教学沦为理论基础的一种动态的特殊认识过程。
说明教育心理学与教学论的关系
第三节化学教学原则
化学教学原则是化学教学中必须遵循的教学基本理论和指导原理
一、化学教学原则的构成体系
一般层次的原则:
目的性方向性原则
理论联系实际
科学性思想性艺术性
教为主导学为主体的原则
传授知识与培养能力相结合
智力因素与非智力因素协同发展
具体层次的原则:
实验引导与启迪思维相结合
归纳共性与分析特性相结合
形势训练与情景思维相结合
年龄特征与化学语言相适应
特殊场合的原则:
化学课堂设疑
化学专题总复习
化学随堂实验
二、对化学教学原则的具体分析
1、教学为主导学生为主体相统一(师生互动)的原则
(1)师生关系的三个认识发展阶段
教师中心——学社中心——主体和主导相统一
(2)教为主导学为主体的含义
(3)教为主导的体现
(4) 学为主体的体现
(5)教为主导学为主体的模型示例:
(6)教为主导和学为主体必须统一
2、科学性与思想性相统一的原则
(1)科学性
教学内容必须反映客观事实、正确可靠符合现代科学技术水平的化学知识与技能。同时教学方法、组织形式及考试评价等也必须符合科学性。
防止两种倾向:一是只顾科学性而忽视可接受性,二是只顾可接受性而忽视科学性。
(2)思想性
结合化学教学内容注意渗透思想品德教育,即寓思想品德教育与化学教学之中。这是由教学的教育规律和化学学科的特点共同决定的。化学教学中渗透思想品德教育内容有:
辩证唯物主义教育,包括辩证唯物主义的物质观,世界的物质性、物质结构的层次性、物质形态的多样性和统一性; 辩证唯物主义的运动观;对立统一的观点;量变到质变;事物间相互联系、相互制约的观点;辩证唯物主义的认识观:实践第一、相对整理与绝对真理。爱国主义教育;科学方法和科学态度教育教育学生,尊重事实,实事求是等。
(3)科学性与思想形式统一的
没有科学性就没谈不上思想性,缺乏思想性也不能真正体现科学性。二者是统一的,相辅相成的。
3、理论联系实际的原则
(1)理论联系实际的意义
符合学生的认识规律。
有利于激发学生的兴趣
有利于培养学生分析问题解决问题的能力。
有利于培养科学价值观
(2)怎样在教学中贯彻理论联系实际的原则
化学基本理论是在化学事实的基础上形成的,又反过来对化学事实现象起指导作用。化学理论的作用在于把基础知识联系起来,使之系统。
联系社会、生活、自然现象、生产、科技实际。
联系学生实际
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