《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文(北京版普通)教材中,本篇课文的教学目标是了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。其中,我把了解白杨的特点,体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆,建设边疆的思想感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本篇课文典型的写作特点就是借物喻人,以神态描写为主线,结构全篇,在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点,我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解,从而发现几个人对白杨树认识的不同,进一步了解“他也在表白自己的心”,从而抓住课文的重点。与此同时,让学生划出爸爸神态的变化,重点体会两个“沉思”,从而突破难点。课程片段:生:齐读下列词语戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、师:高大挺秀什么意思?生:高又大。生:应该是向上的。师:在本篇课文中“高大挺秀”是用来形容什么的?生:读文中句子“每隔几秒钟,从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。师:我们能把高大挺秀换一个词语吗?生:高大挺拔。师:非常好!大家一起读一读这两个词语,体会这两个词语的不同。生:高大挺秀有秀气的意思,应该是说白杨树长得比较细又高。生:高大挺拔更强调向上。师:同学们说得非常好,不同的词语所描写的特点各有不同,那你们见过白杨树吗?白杨树留给你们怎样的印象?你觉得这两个词语那个更贴切,或者用别的词语来形容。生:……师:同学们,这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢?请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。生:(默读课文,动笔划。)汇报:作者:高大挺秀儿子和小女儿:高大直爸爸:直、高生命力强、适应能力强坚强师:分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解,有什么不同?生:作者、儿子和
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