北京教育科学研究院早期教育研究所.ppt

廖丽英
北京教育科学研究院早期教育研究所
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对儿童的早期开发教育日益狂热。然而,由于许多家长在儿童心理发展规律和教育方法方面知识的欠缺,热情虽然很高,却缺乏理性与科学,反而影响了幼儿的身心发展。
尊重认知发展规律,
促进幼儿数学素养发展
(一)数学经验的建构与正规数学学习的准备,帮助幼儿在大量经验基础上建立初步的数学概念,是进行正规数学学习之前的数学素养初步形成与准备过程。
幼儿数学学习:

非正规学习包括自然式的
(幼儿与环境与成人)

正规的学习(成人与幼儿与环境)
一、幼儿数学教育应该做什么?
幼儿的经验有几类
1、物理经验
2、社会经验
3、数理逻辑经验
获得基本的数学概念对事物本质的理解与概括数是集合的类的标志
分类
对应
序
量
形、空
幼儿数学经验是如何积累的呢?毛毛虫、两只小熊
2
2
1、谁在学?怎样学?他的认知水平是怎样的?
幼儿的思维特征(英)(儿童数手指、物品)
数学结构与心理结构的对应:法国高师的布尔巴基学派或疯子学派
动作(操作)对幼儿数学学习的意义(不仅是纸上操作)
过程中探索日本基础数学教育大会
由量变到质变
(三)幼儿数学教育需要考虑的两个方面:对象与内容
2、什么是数学
数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学。
数学家告诉我们,数学具有两重性。
现代数学的标志——严谨的形式逻辑演绎体系。
数学,它的主要武器之一是归纳和直觉,它经常求助于经验,同时需要想象力与创造力
数学不全是计算为主的科学
数学不是专管数字的工作()
数学素养:指人可以终身受益的数学能力、学习兴趣与学习习惯。
除基础知识和技能外,
更应当包括解决问题的能力
思维方式(分析、创造、实践)
良好学习习惯
有创新精神、追求真理(英)
学习兴趣(过程与结果) (380种)(蒲丰投针)丘成桐
(四)数学素养的逐步养成
建构主议: 最要的是尊重,以幼儿最为适宜的方式