《声声慢》.doc

《声声慢》研讨教学过程:新课导入。设计意图:意在激发学生兴趣,营造气氛,让学生更易融入到词的意境当中,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,激发学生的情感。个人收集整理勿做商业用途现在我们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》,这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照《一剪梅》)那我们一起来读读这首词。(《一剪梅》:红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。)这首词中,李清照的情绪若用一个字概括,是何字?(愁)如果在这个愁字前面加上定语的话,应是怎样一种愁?(闲愁,闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中,表现的是一种闲愁、闺愁。今天,让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》,看看写的又是什么愁?(板书:声声慢,李清照)个人收集整理勿做商业用途朗读训练,初步感知。设计意图:以朗诵为起点,在与录音的对比中寻找突破。通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式,熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音,注意感受朗读中的情感基调——哀婉凄凉。个人收集整理勿做商业用途(1)学生试读根据以前所学过的知识,试着读课文,考虑语调,语速及感情基调。(2)听录音范读或老师范读上阕让学生与自己前面的试读对比一下,找出自己的不足。(3)提问学生朗读其中一首纠正读音,纠正节奏,调整感情。通过听录音和学生朗读,思考这首词中体现了作者的什么情感。(愁)那么此词中表现的“愁”与李清照前期的代表作《一剪梅》中的“愁”是否一样呢?(不一样)此词中“愁”的内容到底是什么呢?个人收集整理勿做商业用途这也是这节课我们要重点解决的一个问题,让我们一起走进课本。请同学们齐读此词,找出1)课文中直接抒发情感的句子2)奠定全词感情基调的句子。个人收集整理勿做商业用途明确:1)①寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。②这次第,怎一个愁字了得!词人通过这两句,直接抒发了自己的愁情。那么作者是如何入愁的呢?回到我们的第二个问题:找出奠定全词感情基调的句子。(寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。)个人收集整理勿做商业用途“寻寻觅觅”,李清照在寻觅什么?自己也不清楚。寻到了没有?没有下文。接着是“冷冷清清”,跟“寻寻觅觅”没有逻辑的因果。再看下去,“凄凄惨惨戚戚”,冷清变成了凄惨。这里有我们感觉到一种什么特别的情绪?(板书:孤单、凄凉、悲戚)个人收集整理勿做商业用途但是,为什么弄出个“寻寻觅觅”来呢?一个寻觅不够,再来一个,又没有什么寻觅的目标。这说明,她自己也不知道寻觅什么,原因是她说不清自己到底失落了什么。这是一种不知失落的失落。在《一剪梅》里,她还清楚地知道自己失落是因为独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念,但是她不冷清,也不凄惨。而在这里,她不但孤独,冷清,而且凄惨;一个凄惨不够,再来一个;再来了一个还不够,还要加上一个“戚戚”,悲伤之至。她知道,失去的东西,是看不见、摸不着的,也是寻觅不回来的。她是朦胧地体验着孤独地忍受失落感。这种失落感,和她词中叠词里断续的逻辑一样,是若断若续的。这样的断续,造成了一种飘飘忽忽、迷迷茫茫的感觉。个人收集整理勿做商业用途开头这14个叠词奠定了全词孤独迷茫、凄凉悲戚的感情基调。分析意象,深入感知,情感提升王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语”,当词人带着满