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《远程教育杂志》近五年热点讨论小组热点一:网络教学e-Learning,网络教学范式的转换基于Web的网络教学交互模式分析WebVEP:一种新型的可视化网络教学平台促进有效沟通提高网络教学质量一、e-Learning,网络教学范式的转换网络教学范式分为:接受认知范式、建构认知范式、设计任务情境、规划学习活动过程、、、、、基于Web的网络教学交互模式分析1、基于独立学习理论的WBI交互模式独立学习是一种自发的学习行为。随着远距离教学的出现,独立学习逐渐成为了教学过程中一种重要的学习方式。教学交互主要有三个要素:独立学习者、Web交互媒体和Web学习资源。2、基于合作学习理论的WBI交互模式合作学习又称为协作学习,这种学习方式是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。3、基于相互作用理论的WBI交互模式在传统教学中,教学过程有三个要素:教师、教材和学习者。而在远程教学中,教学过程三要素变为:教师、学习资源和学习者。针对这种变化,美国远程教育学者Moore在1989年提出了远程教与学的三种基本相互作用的理论:学习者和学习资源的相互作用,学习者与教师的相互作用,以及学习者与学习者的相互作用。根据远程教学的三条相互作用原理我们可以抽象出三种WBI交互模式:基于学习者和内容的相互作用原理的个别化(内容):同步交互(时间一致)、异步交互(时间不一致的)三、WebVEP:一种新型的可视化网络教学平台目前网络教学中主要提供两种学习方式:一是以基于静态网页或是后台程序语言构建的简单交互的网页学习为主。二是基于综合应用视频、workVideoPresenter,简称NVP)的学习。鉴于以上分析,我们设计并实现了一种新型的可视化网络教学平台WebVEP。它设计思想主要体现于以下几方面:可视化地动态合成教学信息教学资源的充分共享和资源库的有效维护学习者的自适应学习促进实地教学和网络教学的有效结合WebVEP的主要功能特色(关键技术)主要包括三个部分:动态合成、动态显示和布局、定位播放。四、促进网络教学有效沟通的方法:1、改善教学过程的硬件环境,保持沟通环节通畅2、消除网络教学过程中的人为干扰,保证沟通顺3、教师多参与指导监督,形成良好的监督机制4、充分利用学习者与课程网站间的沟通循环5、增加师生面对面直接沟通的机会6、创建虚拟学习社区,扩展沟通空间热点二:moodel教学在我国发展情况及其现状研究国内信息化学习的不断发展使Moodle研究受到了前所未有的关注,同时也取得了新的进展和突破:一、关于Moodle本土化进程的研究有关文献显示,国内学者、教师关注Moodle应该在2004年。经过2005年、2006年早期实践者的实践和专家、学者的大力推荐,全国各地尤其是东部沿海发达地区的Moodle系统在2007年如雨后春笋般地涌现出来。