幽默，让数学课更轻松.docx

幽默,让学生的学习更轻松数学是理性思维的科学,有严格逻辑结构的科学。由于它的严谨性、缜密性和严格性,在课堂上带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张,较之语文、音乐、美术等学科更易使学生产生疲倦。在多年的教学体验实践中,我深深感受到,在数学教学中不妨实吋地幽默一下,让学生笑一笑、乐一乐,对激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、融洽师生关系、润滑知识教学等均有好处。、幽默,让学生快乐地爱数学海因・雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄、夸张、惟妙惟肖的动作进行教学,可以用最短的时间把学生吸引到教学活动屮来,让学生沉浸于暖色情调,享受到学习知识的快乐,从而主动求知,喜爱数学。例如,教学“角的度量”时,学生测量一条边呈水平方向的“标准”角后,教师说:“刚才我们测量的都是一些'规规矩矩'的角,这里还有几个比较'调皮'的角,你会测量吗?”一石激起千层浪,学生求知的火花,探知的欲望立刻被点燃,迅速进入了欲罢不能的“我要学”的境界。让学生形象地理解知识在数学课教学中,由于数学概念的抽象性,往往使学生很难理解,也让教师颇感头痛。教学实践证明,学生通过探究、体验得出概念后,教师在叙述一个概念吋,紧接着举一个幽默的例了解释概念,可以帮助学生加强对概念的更深理解。同时,教师以幽默的方式巧妙点拨,也能使一些抽象的数学知识和深奥的数学道理变得形象、浅显,从而降低理解的难度。例如,教学“一位数乘多位数”中“274X2”的竖式计算时,教师作了如此形容:“因数2是个好客又有礼貌的小主人,它依次与客人的'个位''十位''百位'握手和乘”。幽默的点播犹如叩击学生心灵的鼓点,他们在已有算理知识的理解上,很快便掌握了竖式的计算方法。幽默可以让教学内容趣味化,教学过程形象化,让学生轻轻松松地学会知识。三、幽默,让学生轻松地记住结论研究表明:在十分枯燥的学科考试中加进一些幽默的试题,能大大减轻学生的厌倦心理,提高考试成绩。同样,在数学教学屮,加入了幽默“夹心”的数学知识,与有教师反复叮嘱或反复练得更轻松、更有效。例如:“时分秒”课尾,教师这样总结:“钟家三兄弟,老大矮胖子,老三瘦高个,老二排中间。兄弟团结紧,你走我也走。老大一大格,老二走一圈;老二一小格,老三走一圈。”在“比例尺的意义”课尾,教师讲了一个笑话:“语文教师要求学生们把1500字的文章缩写成500字。下课后,小马虎把作业交了上来。老师看了生气地说:'你是怎么搞的,45米高的建筑写成了15米,6辆汽车写成了2辆,3个人写成了1个人!"小马虎答道:“我是按比例缩写的!”学生一片哗然,但笑过后却让他们真正领悟到了知识的内涵,并扎扎实实地记忆巩固了知识,其实效性无与伦比。四、幽默,让学生舒畅地纠正错误布贝尔说:“教师绝不可以忘记,对于种种冲突,