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从化市中小学学科教研会2010年年会论文征集评选论文题目:初中英语教学中情感目标达成的有效策略单位:从化中学学科:英语科组姓名:刘志平初中英语教学中情感目标达成的有效策略【摘要】在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注。本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用,以及如何在初中学英语教学中实施情感策略作了分析和探讨,以便能培养学生积极的情感态度,促进英语教学。文档收集自网络,仅用于个人学习【关键词】情感目标情感因素情感策略一、引言英语新课程标准的教学目标从原来的语言知识、语言技能两方面扩展为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面,首次把发展学生的情感态度放在极为重要的位置,并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。因此,在新课程标准环境下,我们英语教师不能简单地只关注对学生的知识与技能的传授,同时也应密切关注学生在教学活动中的情感生活和情感体验。而在日常的教学工作中,不少教师只片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言学习的影响,这是造成教学效果不佳的原因之一。本文通过从心理学的角度分析情感因素在初中英语教学过程中的作用以及如何在教学中激发学生的学习动机,巩固学习兴趣,移情教学,师生合作等进行情感策略教学的探讨,以便使学生更有效地达成情感目标,达到提高教学质量的目的。文档收集自网络,仅用于个人学习二、情感态度与语言学习的关系及对语言学习的作用现代基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度与培养渗透到学科教育和教学之中。英语课程是培养学生的英语语言运用能力,语言主要是在人际交往中使用,人际交往肯定涉及人的情感态度。所以,在语言课程中强调情感态度的培养,是把学科教育与综合人文素质的培养结合起来的最有效的途径之一。情感态度与语言学习的关系远远强于其它一些学科与情感态度的关系(程晓棠,2003)。文档收集自网络,仅用于个人学习美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入,也就是说,在语言输入到达大脑语言习得机制的进程中,情感因素起着促进或阻碍的作用。由此可见,情感对英语学习有很明显的影响。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,从而获得更多的学习机会;强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反,消极的情感不利于英语学习(梁承锋,张丹,2004)。文档收集自网络,仅用于个人学习在英语课堂教学活动中,教师积极关注学生的情感因素,能充分发挥情感的积极能动作用,提高教学内容的情趣,引起学生积极情感的体验。变苦学、厌学为乐学、好学。由于情感能得到发展,促使学生进行积极思维,既发展了智力,又掌握了知识。文档收集自网络,仅用于个人学习三、影响学生语言学习的情感因素在长期的英语教学中,笔者经常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。初一学生刚进中学校门,对新环境感觉新鲜有趣,而且考虑到初小的衔接,知识内容比较简单,学生成绩普遍较好,差距不是很大。但时隔不久,特别是到了初二就陆续有一些学生落后、掉队,使英语教学陷入被动。究其原因有许多,我认为学