掌声教学设计.doc

掌声教学设计【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。学习目标: 知识与能力: 1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。 3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法: 1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。 2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。 3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。 4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观 1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。 2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入 1、师:同学们,今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文,老师感到真高兴!可是,老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢? 2、师:谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界,走进课文《掌声》二、走进文本,感受人物变化 1、师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的人? 学生自由朗读后交流: 2、同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么,引读“当同学们的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”生:同学们在做游戏。生:同学们在唱歌跳舞。生:同学们在操场上奔跑,跳绳。生:同学们在尽情地说笑。课件:当同学们的时候,她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们快乐地游戏的时候。读生:她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们唱歌跳舞的时候。读生:她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读生:她总是默默地坐在教室的一角。 3、师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,谁愿意读读这句话,体会一下英子的孤独呢!指名读 4、师:是呀,看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会一下英子的痛苦和孤独吧? 齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊 5、过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的英子,她像变了一个人似的,她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了? 指名汇报。板书:自信快乐 ,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧! 三、感悟变化,领悟掌声内涵 1、师:是呀,我们都希望英子开朗、自信。后来,英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2——4自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。 2、学生反馈。 A“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”师:英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?她想上去吗?她能不上去吗? 无奈之下,英子只好慢吞吞地站了起来,1秒钟,2秒钟,3秒钟,她的脚刚抬起,又慌慌张张地收了回去,她紧张得全身都在发抖了。你就是英子,读读这句话,读出你的感受。 B英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这句话中哪