《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.doc

教学目标:,引导学生准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义,正确感悟科学精神。,把握文章的主要内容,体会作者运用三个事例来激发学生热爱科学、学习科学、探索科学的思想。,让学生初识像“提出观点——例证观点——总结观点”这样结构的文章就是议论文。教学重难点:重点:从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能联系上下文理解含义深刻的句子,感悟科学家们的科学精神。难点:体会作者运用三个事例证明中心论点的方法,让学生初识像“提出观点——例证观点——总结观点”这样结构的文章就是议论文。教具准备:课件。教学过程:一、课前热身,,我们今天的学习从一组图片开始,请大家看第一张图片,(课件出示:苹果落地的照片)师:看到这张图片会让你想到什么故事?(学生回答:牛顿看到苹果砸到自己头上,从而产生疑问,经过不断探索和研究,最终发现了“万有引力定律”。,学生想到瓦特发明了蒸汽机;出示第三张狗的牙齿图片,诱发学生大胆猜测科学家可能会发明什么呢?最后发明了与我们生活息息相关的拉链。:火车铁轨的宽度是1435毫米,动车轨道的宽度仍然是1435毫米,航天飞机两侧燃料箱的距离还是1435米。让学生质疑,老师告诉学生:据说这1435毫米是有两匹马的马屁股决定的,同学们笑了,这到底是为什么呢?老师不告诉大家,下课你们自己去查,其实很多有趣的发现和发明都藏在这本书里——《十万个为什么》,这本书的主要作者之一就是叶永烈。,我们就学习叶永烈的一篇课文《真理诞生于一百个问号之后》(板书课题),齐读课题,注意“诞”字的笔顺和笔画,总共8画,其中第六笔是竖折。二、概述事例,,思考:这篇文章主要写了什么?要求学生读准字音,读通句子。。学生不难发现,这篇课文向我们主要介绍了三个事例,请同学们用准确、精炼的语言去概括。(老师分工,我们班共九个小组,1—3组概括第一个事例,4—6组概括第二个事例,7—9组概括第三个事例,让学生分别找到相应的段落默读、概括、开始),教师适时点拨指导。出示课件,再仔细看这三个事例,你发现了什么?(指名答,预设学生:三位科学家都是从细微的事情当中不断提问,不断探索,最后找到真理)三、研究论证,,像这样细微的,我们平时习以为常的,不足为奇的事情,我们就说它是“司空见惯”的事情。(学生齐读“司空见惯”)这些科学家都是从司空见惯的现象中,不断研究,最后找到真理,这样的表述,其实在课文的第二自然段就有,请同学们大声读第二自然段,你觉得这个自然段哪里写得特别有趣?学生回答:这里说把“?”拉直变成了“!”,找到了真理,特别有趣。(老师强调作者把两个标点符号都用进来了,十分有趣)?(板书:疑问)请同学们联系刚才的三个事例,分别说说谢皮罗教授、波义耳和奥地利医生的疑问是指什么??(板书:真理)请同学们联系刚才的三个事例,分别说说谢皮罗教授、波义耳和奥地利医生的发现或发明是指什么?:从细微的事情入手,看到事情的苗头,就能知道问题发展的趋势和实质,这样的人,我们就说他是“见微知著”的人。(齐读“