思想政治教育人才培养研究.docx

思想政治教育人才培养研究.docx目前,思想政治教育专业在我国经过了30多年的发展,在人才培养和专业建设方面取得了较大的进步,已经存在三个层次,即本科教育、硕士教育及博士教育。为我国培养了很多专业性人才。然而,思想政治教育专业在实际人才培养和专业建设中还存在很多的问题,如不相协调、发展不平衡等问题,且专业服务社会的能力和意识相对薄弱。因此,全文对思想政治教育进行概述,从而提高人才培养及专业建设的力度,提高在思想政治教育专业建设及人才培养上的投入力度,从而促进我国思想政治教育专业的快速发展。思想政治教育;专业建设;人才培养1引言在1984年我国正式设立思想政治教育专业,经过了30多年的发展,思想政治专业已经取得了很大的发展,逐渐成为办学经验丰富、培养体系健全、教学改革先进及专业队伍强大的专业,给我国社会的发展做出了巨大的贡献。在新的阶段,思想政治专业的发展存在很多的机遇和挑战,同时,思想政治教育专业在发展过程中还面临很多的问题,如专业人才培养模式不到位、资金投入少且重视程度不够等,这些问题不仅影响了思想政治专业学科的发展,同时也影响了专业性人才的培养[1-2]。因此,全文主要对思想政治教育专业的现状进行概述,找出其在专业建设及人才培养上存在的不足,进而提出思想政治教育专业在未来的人才培养及学科建设中的建议,从而促进思想政治教育专业健康、持续的发展。 2思想政治教育专业建设及人才培养状况概述经过30多年的发展,思想政治教育专业取得了快速发展,且为我国社会科学道路的发展做出了重要贡献。 21总体发展状况。首先,思想政治教育专业的设立时间为1984年,思想政治教育硕士点的设立时间为1988年,马克思主义理论与思想政治教育的博士点设立时间为1996年。如下表1是该学科的发展历程[3]。 2006年作为一个重要的时间节点,在2006年以后,思想政治教育专业开始了稳定且迅速的发展,培养了很多思想政治教育专业的的人才。 22思想政治教育专业建设的特色。思想政治教育专业建设的基础路径就是坚持特色,也是实现思想政治教育理论及实践创新的重要方式。该学科的特色教育对于推进教学及研究工作起着导向的作用,在实际教学过程中,指挥和引导着该学科人才培养的要求和目标及教学方式和课程体系。在研究方面上,经过特色的教学,可以实现研究侧重的目的。总体而言,随着我国高等院校的快速发展,近年来很多高等院校都开开设了思想政治教育专业,且学校和学院的领导都十分重视该学科的教育,通过根据自己学校发展的实际特点,合理进行发展规划、办学定位及人才的培养。比如,在一些以工科院校为主的学校中,依靠学校浓烈的研究氛围和科技平台,开展网络思想政治教育;在一些民族院校中,学校侧重于民族思想政治教育理论的教学;在一些农林院校中,依靠学校在生态及环境方面的优势,开展生态思维的思想政治教育;还有一些院校依靠自己的优势学科及平台,吸收和借鉴心理学、社会学等学科的研究,进行和思想政治教育专业学科的交叉教学。这样不仅有助于思想政治教育学科的创新发展,拓宽思想政治教育的教学内容,同时,还可以根据自己学校存在的问题,依靠学校自身的优势,进行思想政治教育专业人才的特色培养。而从全国不同开展思想政治教育专业的院校来看,该学科的特色建设还存在缺少长期的规划及整体性和系统性的指导,这就阻碍了思想政治教育专业人才的培养。 3思想政治教育专业建设和人才培养方面的问题31层次衔接方面的问题。思想政治教育专业的各个层次的院校在层次分布上存在较大的差别,其中本科主要是普通院校,硕士研究生一半多也是普通院校,而博士研究生的院校层次分布就比较多样性。分析各院校的类型,各类型院校所占的比例也存在很大的差别,其中,本科专业分布的重点是综合类和师范类;硕士专业分布的重点主要是理工类和综合类;博士专业的分布重点是师范类和综合类,本科和博士的专业分布集中,但硕士点分布较分散,并且和本科与博士院校的分布也存在很大的差异。分析专业层次衔接情况,约60的本科专业没有学科点支撑,却有约70的硕士及52的博士点没有本科,这就导致不同层次的专业衔接不紧凑。 32目标不够明确。针对思想政治教育专业建设和人才培养的目标具体到各个院校就会有很大的差别,甚至很多院校在思想政治教育人才培养目标上存在定位不明确现象。从横向分析,不同院校思想政治教育培养目标中党政企政工干部化、教师化明显,有师范类与非师范类的差异,其内部协调有待提高,目标也应该更加明确。而硕士与博士培养目标在同层次中统一性还是比较高,但是需要凝练培养的特色。 33课程设计的专业性问题。尽管现在的思想政治教育已经有了比较稳定的核心课程,但是分析不同院校的核心课程设计方面还存在很大的差别,各院校在课程开设方面存在严重的随意性。分析相同的人才培养层次的不同院校,各个院校设置的专业课的差别也非常大,尤其在专业学位课与必修课的设定上严重缺