第二节 巴西.docx

《巴西》《巴西》教学设计教学内容:1、巴西的文化2、巴西人种3、巴西的位置和地形4、亚马孙热带雨林的开发与保护教学目标:知识与技能运用地图指出巴西的地理位置;运用地图和课件,说出巴西地形的基本特点;(3)知道巴西文化的多元性及形成原因。能力目标根据巴西的地形图,能够分析巴西的主要的地形;根据资料,能初步分析殖民统治对巴西种族构成、文化生活产生的影响;通过学习,能够总结分析亚马孙热带雨林的环境效益与经济效益。情感目标激发学生利用现代技术学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲;引导学生主动参与课堂学习,形成独立思考与主动探究的学习态度;(3)学会用辩证的方法去思考问题。教学重点:巴西人种特征、巴西位置与地形。教学难点:巴西的文化特色及成因。教学准备:课件、地图册、导学案等。教学过程:足球进校园从2015年开始,我、李克强总理关于“抓好青少年足球、加强学校体育工作”的表述已经超越了足球运动的本身。其意义是在于“深化教育改革,振奋民族精神”。从这一项目提出开始,我们的足球场地里几乎每天都有练习的小运动员们。即使是这样,我们国家在足球领域仍然没有处于领先地位。那么,在足球领域堪称世界一流的是哪一个国家?生:答。(对比方法,引出巴西足球。)二、巴西文化的特点:多元性巴西足球师:下面,我们就来看一看,巴西的足球精湛在哪里?(播放视频:直观感受巴西足球技艺的精湛。)但是,你们在看的时候,注意一下巴西人。师:巴西的足球运动源于哪里?生答。师:英国属于哪个大洲?生答。(课件)师:巴西的足球体现了巴西文化怎样的特点?生答。巴西的狂欢节与桑巴舞师:巴西文化融合了多地域的文化,具有多元性,它还体现在很多方面,下面,我们再看两个巴西的出色融合的实例:巴西的狂欢节与桑巴舞。(播放微视频,介绍:利用微课学习理解。)师:巴西融合了哪些地域文化?生:西欧、非洲、印第安人的本土文化......材料分析师:巴西融合了这么多的地域文化是由于它的历史原因。下面,我们就要追溯一下巴西的历史。(导学案的材料分析,学生阅读。)(材料分析:巴西同整个拉丁美洲一样,其开发的历史具有浓厚的殖民色彩。最早来到拉丁美洲的殖民者是欧洲人,他们把这里的土著居民叫做印第安人。当时的印第安人创造了与欧洲同样灿烂的古代文明。例如,印第安人的种植业文明为我们今天提供了玉米、马铃薯等农作物;印第安人在公元4~9世纪创造的玛雅文明已经相当发达。15世纪末,来自葡萄牙的殖民者首先在加勒比海地区落脚,在以后的一个世纪里,他们分别向北、向南拓展其“领地”。向北部进入墨西哥高原,向南部则在沿海和山麓地区发展,进而扩展到包括巴西在内的整个南美大陆。随着拉丁美洲种植园的发展,罪恶的奴隶贸易在拉丁美洲和非洲之间发展起来,大批的黑人奴隶被贩卖到拉丁美洲。早期的葡萄牙移民,与黑种人、印第安人通婚的现象比较普遍,他们的后代成为混血种人。在巴西,有很多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西后,带来了不同的文化,不同文化与当地文化融合,形成了富有特色的新的文化形式。)4、巴西的人种师:巴西融合了不同的地域文化,这与它的人口特征有着直接的关系。下面我们通过卞卡一家来了解一下。(课件)生:介绍师:从图的结构不难看出,巴西最显著的人口特征是什么?生:混血种人数量多。师:(课件)巴西不