高中历史教学设计一.docx

高中历史教学设计一.docx:..高中历史教学设计一☆教学基本信息课题岳麓版 第1课夏商制度与西周封建作者及工作单位徐美兰五台实验中学☆指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即nJ,指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系,避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况本课中政治制度理论性又较强,学生容易产生倦怠情绪,因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史,感受历史。总之,在教学中,老师的教授只是从属的地位,必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。☆教材分析(可以从以下儿个方面进行阐述,不必面面俱到)*课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。*本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容),不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助,本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助;还应该思考通过本节内容的学习,对学生学科能力甚至综合素质的帮助,以及思维方式的变化影响等。夏商周的政治制度,是我国古代政治制度的重要组成部分,对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响;第二目“封邦建国”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及影响;第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外,教材还提供一些资料、图片等,对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。☆学情分析(可以从以下儿个方面进行阐述,但不需要格式化,不必面面俱到)教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调杳等是比较有效的学习者分析的测量手段。*学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线,即从学生现有的认知基础,经过哪儿个环节,最终形成本节课要达到的知识。*学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点,可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。-~高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分,基础比较薄弱,历史思维能力还有待提高。针对以上情况,必须加强学生历史综合素质的培养。设计理念:创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力。☆教学目标(教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析)—、知识与能力:(1) 了解夏商政治制度的主要内容,知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。(2) 常握西周分封制的主要内容,理解它对西周强盛和衰落的影响。(3) 理解西周宗法制的内容和特点,探究它对屮国社会深远的彫响。二、 过程与方法:(1) 通过历史资料和图表,加强学生对抽彖历史知识的理解。(2) 通过辩论赛和历史短剧表演等方式,让学生模拟历史情景,体味历史过程。三、 情感、态度、价值观:通过对夏商周政治制度的教学,让学生认识到古人高超的政治智慧,进-步确立中国是世界文明古国的理念。☆教学重点和难