分数的初步认识教学设计(三).doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膃芁《分数的初步认识》教学设计与反思羇一、教学内容:北师大版第六册第五单元“认识分数”、教学目标:羂1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性;并会正确地读写分数,、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数.(通过折、涂,A生能够用不同的分数表示出涂色部分并能够发现这些分数之间相等的关系;B生在老师的引导下表示出不同的分数表示涂色部分;C生能够用一个分数表示出涂色部分)莈3、在数学活动中,学会与他人合作解决问题,、、教学重点:蒀结合平均分,在学生的头脑中形成“几分之一”的表象,、教学难点:袅1、使学生的头脑中形成“几分之一”、利用实物操作、图形直观等手段,、教学用具:袆学具:每个学生准备彩笔、一张正方形纸片、一张圆纸片、各样图形纸莃教具:多媒体课件、磁钉薃学法:主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等活动方式,使学生生动活泼、主动的、:学生通过分,涂,折,说等活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,、教学过程肅教师活动莂学生活动螀互动意图蚈一、       情境引入,活动体会平均分蒂1、情境创设肁师:淘气和笑笑在开心餐厅吃饭的时候遇到了一些和数有关的问题,一起去看看,好吗?袀(多媒体出示:4个美味的鸡翅,2杯可口的饮料)聿把4个鸡翅平均分给2人,每人分得几个?(课件展示分的过程)膄每人分得的个数用数字几来表示呢?膃把2杯可乐平均分给2人,每人分多少杯?(课件展示分的过程)袀每人分得的个数用数字几来表示呢?蒃艿1、(鸡翅)(饮料),以此激发学生的知识体验,,结合情境教学法,回顾“平均分”(师边说边板书:21)羆2、活动一:回顾“平均分”袂(1)回顾“平均分”概念羀师:每人分得同样多,数学上,我们把这种分法就叫做平均分!蚆(师板书:平均分)莄(2)分比萨饼活动,巩固平均分概念蚁师:可是比萨饼只有一个,还能平均分给两个人吗?肀(师板书:把一个饼平均分成2份,)肇(板书:一半),涂一涂的方法表示出比萨饼的一半吗?蒀师:看来,把比萨饼平均分成两份,每份都是它的一半)腿(3)揭示课题蒈师:大家用这样的方法表示了比萨饼的“一半”,可是在数学上又能用怎样的数来表示呢?薄1/2能表示一半的意思,它是什么数?今天我们就要来——、回顾“平均分”螂(1)齐说:平均分蕿膈薅薁(2)(比萨饼)学生可能说把饼平均分成两份,,表示饼的一半肃展示:莀体会每份都是它的一半蝿蚆(3)明确学习内容螅莃生可能回答:1/2;……袈莁蒇蚇只有一个饼怎么分?“一半”,从而自然地引出新的数——分数,,,、观察操作,探究新知,活动构建荿1、活动二:认识1/(1)直观演示,体会1/2.(课件展示平均分饼的过程)蒂师问:仔细观察,我们把饼平均分成几份?这“一半”是其中的一份蚁课件展示“1/2”,瞧,把一个饼平均分成两份,其中的一份,就是它的1/;而另一份呢?螅板书并小结:把饼平均分成了两份,每份都是它的1/2.(明确“它”指的是什么?)薂(2)分析判断不平均分情况肁那孩子们,如果老师切饼的时候这样分(不平均分),每份能表示饼的1/2吗?薈(再次强调“平均分”)薄(3)同桌互相说一说怎样得到饼的1/(4)实际操作,理解1/:这是饼的1/2,还有很多物体或图形的“一半”也能用1/(蝴蝶、脸谱等各种图形).你能先折一折,再把他们的1/2用斜线涂上颜色吗?薇(课件出示活动要求)膁罿芆1、(1)展示得到这个饼的1/2的过程蚅薂蒇跟读分数1/2羅螄蝿腿理解1/2的意义螄袄膀(2)学生说明理由:因为它不是平均分,(3)说说饼的1/2是怎么得到的.(看板书提示口述)艿(4)动