2013《蒹葭》doc.doc

莂课时:1-1主备人:授课时间:2013年12月19日星期四虿课题薈蒹葭袄授课人螁葿课型薀新授芆教学目标膁知识与技能膀初步了解诗歌的吟咏之美,理解比兴手法的运用,体会《蒹葭》的内容及表达的思想感情。莄过程与方法袄引导学生反复诵读,感知诗歌内容,然后采用提问、质疑、共同探究的方法,理解诗歌的意境,进而把握主旨。蒈情感态度与价值观螇正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往芄重点蚁创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。芆教(学)具、。,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。芇课件羄关键膂诵读、质疑、讨论、练习、合作探究荿学情莆学生对诗歌特点及诵读有一定的基础,在了解《诗经》特点的基础上理解难度不大薂教学环节袂教学内容膆师生活动蒄导入肁活动一蚂活动二膇活动三艿同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。羅活动一:扫除阅读障碍膄正音:衿蒹葭(jiānjiā)苍苍,白露为霜。肆所谓伊人,在水一方。导入教师引导学生正音解词朗读感知教师引导学生探究诗意教师引导学生体会课文的美点袇活动四蚄小结膈布置作业肃溯洄(sùhuí)从之,道阻且长。薃溯游从之,宛在水中央。蕿蒹葭萋萋,白露未曦(xī)。膇所谓伊人,在水之湄(méi)。蒆溯洄从之,道阻且跻(jī)。羃溯游从之,宛在水中坻(chí)。莀蒹葭采采,白露未已。腿所谓伊人,在水之涘(sì)。薄溯洄从之,道阻且右。蒂溯游从之,宛在水中沚(zhǐ)。肀解词:羆蒹葭苍苍,苍苍:茂盛的样子白露为霜。所谓伊人,伊人:那人,指所爱的人羇在水一方。溯洄从之,溯洄:逆流而上洄:上水,逆流袁从:追寻袀道阻且长。阻:艰险肈溯游从之,溯游:顺流而下肅宛在水中央。宛:好像、仿佛薅蒹葭萋萋,萋萋:茂盛的样子白露未曦。曦:干所谓伊人,在水之湄。湄:岸边,水草交接的地方薁溯洄从之,道阻且跻。跻:高聿溯游从之,宛在水中坻。坻:水中高地膃蒹葭采采,采采:茂盛,众多羄白露未已。未已:还没有完已:停止莁所谓伊人,在水之涘。涘:水边袆溯洄从之,道阻且右。右:弯曲薆溯游从之,宛在水中沚。沚:水中的小块陆地莃活动二:朗读-感知肁学生感受时教师提示:羈金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔,他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往复”心醉神迷,内心痛苦,不可言状。。袃教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆帐之情。袂活动三:诗意探究罿1、翻译:肆河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。节我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。薂逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。螆顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央。膅河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干。蚂我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边。聿逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险难攀。袈顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间。芃河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。肁我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。蝿逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。