《迟到》说课稿.doc

尹庄实验小学张维星一、教材分析《迟到》是北师大版小学语文五年级上册第七单元第一篇以“面对错误”为主题的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式,回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事,写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱,表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象,以回忆的方式展开叙述,语言朴实但情感深厚是本文的特点。 这节课我主要就第二课时的教学进行说课。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教学过程中,我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写,并充分利用文本填补人物心理空白,从而感受父亲的高大形象和深沉的情感。本文语言真挚感人,我将在教学过程中适宜地进行感情朗读训练,升华学生的情感。二、说教学目标根据新课程标准要求和本课教材的内容,确定教学目标如下:知识与技能方面:让学生在自学生字新词基础上,理解父亲那份既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。过程与方法方面:让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题。情感态度价值观方面:让学生在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识错误,改正错误,从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。为了更好的完成以上教学目标,根据五年级学生的心理特点及本课的教学内容,我将本课的教学重难点确定为:教学重点:引导学生在阅读中对关键性词语进行理解,对细节描写进行品味,触动学生对课文内容的感悟。教学难点:紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写,让学生展开合理想象,感受父亲既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。三、说教法学法在教法上,为了突破重点解决难点,顺利达成教学目标,本节课我主要采用:“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的教学方法,突出“自主阅读,自主探究,合作交流,主动发展”的设计特色,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。体验人物的内心,使人物的形象更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。在学法上,主要采用学生在教师的引导下,进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、从而理解、感悟文中的父爱。 四、说教学过程(一)导(谈话导入,创设情境)同学们,你们迟到过吗?有一位女作家,在她还是一个小女孩的时候,上学经常迟到。后来他七十多岁了,回忆起儿时“迟到”的事还是念念不忘,是什么让她如此刻骨铭心呢?让我们一起跟随作者一起重温那段童年往事。这一环节目的在于让学生结合自己的亲身体验,走进林海音的童年时代,拉近学生与文本的距离。板书课题:迟到(二)学与议1、初步朗读,理清脉络。在情境中让学生快速浏览本文,从整体上把握文章内容,扣住中心句:我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象?”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。板书:很疼很严2、深入研读,领悟深情。在整体感知的基础上,让学生多次回顾中心句,品味中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于整堂课教学。(1)首先,体会父亲的严:我让学生默读2——19自然段,勾画“父亲对我的管教到底有多严?”通过对父亲的三句话(“最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚。”“怎么不起来