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语言积累是提高语文能力基础.docx语言积累是提高语文能力基础摘要:语言教学的基础环节,在于不断的积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为已有。由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础。关键词:语言积累;语文能力;课外阅读中图分类号:G632文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)01—250—02语文能力,最简单的就是变现在交往过程中听说读写的能力,这与语文学科的工具性是完全统一的。无论是口头的说,还是笔头的写,无非是调动大脑中储存的语言信息,按一定的规律组织而写成的。能否听懂别人的话,能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点,也都是以自身语言储存作为基础的。很难想象,一个对典故一无所知的人,能真正读懂杜甫的诗、辛弃疾的词;一个对中国语言的瑰宝一一成语一窍不通的人,能充分领略到魏巍、朱自清散文的魅力。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动,无一不是以语言的传递、转换来完成的。所以语言是听说读写的基础、先导,这是毫无疑问的。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,教学中发现学生语文素质不断下降的原因,便是缺少语言这“米”o虽然教师在课堂上反复传授做饭的方法,学生也铭记于心,并且能对蒸饭、煮饭、炒饭说长道短,但他们仍然无法做出饭来。看来,语言教学的基础环节,便是先帮学生招"米”,这“米”在何处?在于不断的积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为已有。由此可见,语言积累是提高学生语文能力的基础。中学语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。教师要解放思想,减少一些不着边际的讲解,删除那些令人眼花缭乱的练习,淡化一些僵死的语法、文学常识的传授,把教学的重点真正转移到引导学生多读点书,多背点范文、多写点文章上来,教师的思想转变了,学生的意识增强了,学生对祖国语言的积累、掌握,便一定会由少变多,聚沙成塔,为语文素质的全面提高打下坚实的基础。一、强化熟读背诵,在诵中积累语言语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言文字做千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来,使大脑皮层的细胞之间,行程牢固的联系系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性,已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学,一开始只是读、背、头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了,背得熟了,学生对书中的文与道德似懂非懂,愤样在心了,教师才开始讲解。在教师的启发诱导下,经过一定的时间,就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果,既领悟了道,也掌握了文,头脑中那堆''死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后,其实,这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。很多专家都痛心于语文课堂很少听到朗朗书声,一些范文佳作,虽然语文教师二、三课时口干舌燥的讲析,但学生中难以将课文熟读一遍的却大有人在。从初中的语文教材的背诵量来看,以初中教材第三册为例,要求背诵的课文及片段,共1778多字,平均每天背诵12字。就是如此低的要求,一些学生也难以完成,就拿《答谢中书书》来说,全文只有68个字,如此优美的写景散文,读来朗朗上口,有些同学一节课竟背不下来。这与我们古人“口舌成疮”相比,真是天壤之别。我们强调熟读背诵,就是要学生不能浅尝辄止,而应该把握实质将范文中的语句化为己有。不仅如此,我们是否可以就现有教材,增加一些熟读