学生行为规范养成教育总结.doc

张佳莉班主任工作是管理人的工作,我所面对的又是朝气蓬勃,有思想,有感情,自我表现欲强的二年级学生,所以一个学期下来给我最强烈的体会是:班主任工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展;工作更要细致地落实到位,只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为二年级班主任,我做了如下的工作:首先,我根据低年级学生心理发展特点,强化常规训练。在开学初,明确告诉孩子哪些是对,哪些是错,哪些能做,哪些不能做,让孩子有最起码的是非观念。 第二,合理安排学生座位。在座位安排上,可以让矮的的学生坐在前,高的坐在后面;优秀生和后进生同桌;好动和爱静的学生搭配坐;自觉性差和自觉性好的学生同坐。高矮分前后坐,孩子们就能不受影响的倾听老师上课。而搭配坐的好处就是可以让孩子们进行互相学习,后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法,自觉性好的孩子也可以随时提醒旁边的同学认真听讲。第三,引进竞争评比机制。我把学生分为4个小组,充分利用小孩的好胜心,展开小组得星比赛,只要某组表现的好,这组就得到星星一颗。大多数孩子怕影响小组的得星成绩而表现的特棒,有几个孩子一时坚持不住了,经过老师或本组同学的提醒也及时的纠正过来。这样我们用了半学期的时间,孩子们已经能较好的维持好课堂,看来这小集体的力量还真不小。这个评比制度还可以渗透到在校一日常规中,慢慢使学生形成自律的行为习惯。第四,多关注后进生。相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生都很难四十分钟都集中注意力于课堂的。例如,在教学活动中,注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作、望窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的孩子:看!某某同学坐得多端正啊!老师最喜欢他了!这样一来。分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学习,马上认真的听课了。除了上面的方法,我们发现开小差的学生,教师还可以及时地提醒:边讲课边走到他(她)的身边