1、填上单位名称。一本练习本卖5(),玩具飞机卖7()。姚明的身高226(),上海东方明珠电视塔高468()。错因分析:对于身高学生已经基本掌握,知道226米对于人来说是不切实际的,但遇到上海东方明珠电视塔高468就有些措手不及了,对电视塔心中没有表象。2、1米—20厘米=()厘米错因分析:学生对于长度单位的换算不熟练,少数学生20-1来解决。强调统一单位后相加减。3、一共有()条线段。错因分析:学生只注意到其中两条线段,对于两条线段合起来的第三条线段不理解。强调线段是直线上两点间的距离。4、两个加数都是6,和是()。两个因数都是6,积是()。错因分析:学生把加法与乘法的名称混在了一起。5、56—35=11错因分析:学生学习了退位减法后,分不清是否需要退位,统一全退位。强调不够减时再退位。6、比36大18的数是多少?错因分析:学生看见“比”字就求相差数。培养学生分析题目的能力,找到谁比谁大,大多少,怎么求?7、小明等4人,每两人之间进行一场比赛,他们一共要进行()场,光小明自己要比赛()场。错因分析:学生对于“光小明自己要比赛()场。”不理解。8、一张课桌62元,比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元? 62+34=96(元) 96+62=158(元)错因分析:混淆了谁多谁少,可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整,再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。9、74-38得数大约多少?错因分析:学生知道38可以看做40,但对于74部分孩子认为更接近80。10、一共有42位小朋友来上课,已经搬了35张桌子、19把椅子。还要再搬几张桌子?几把椅子?:学生对于几个数量之间的关系分析不清,把椅子和桌子混在一起。11、判断题:数学书表面的直角比黑板上的直角小。错因分析:学生对于直角的概念不够明确,12、画一个有直角的三角形。错因分析:学生在连续学习角的基础上,惯性认为一定画直角。部分学生对三角形与角的区别不注意。13、4+4=()×()错因分析:学生在做题中审题不清,对加法与乘法的区别有些模糊。14、补充口诀:五五(二五)错因分析:学生说的比写的快,把中间的“十”跳过。15、()×()=()错因分析:学生把乘法与加法的意义混淆,写成5×516、3个4相加,和是多少?错因分析:学生看到“和”就认为是加法。17、小白兔一共有几只?小灰兔一共有几只?两种兔一共有几只?错因分析:学生学习了乘法以后,求两种兔子的总数时只考虑乘法。18、得数是6的乘法口诀。(二三得六)(三二得六)新课标第一网错因分析:学生学习了乘法口诀以后,相对于乘法交换两个因数交换,也就认为乘法口诀也可以交换。19、把下面的加法算式改写成乘法算式。3+3+3+3+3+3+2+1=()×()8+4+4+4+4=()×()错因分析:学生对于2+1部分知道要凑成3,但往往多数了一个3。20、第一行:第二行:第二行画的是第一行的4倍错因分析:少数学生对于倍的理解不够深,看见4就把第二行画4个五角星。21、鞋子每双7元数量/双246价格/元142135错因分析:学生看到第一行中2、4、6后,不仔细审题。认为2、4、6、8、10这样的顺序填写了第一行。可见学生的审题能力需要进一步培养。22、得数相同,但口诀不同。()×()16()×()错因分析:学生看到两道乘法算式,考虑二八十六的两道乘法算式。对于题目中“口诀不同
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