储玥瑾我的教学主张.doc

储玥瑾内容摘要:英语课堂的教学环境应该是一个动感的情景,不同于语文课上细细地品读佳作,也不同于数学课上强大的思维训练,英语课堂应该是走出座位,同学之间交流的过程。要让我们的每一个教学的过程都是学生积极思考的过程。如果教师只注重课文的理解,没有让学生在理解的基础上再进行发挥,那么学生是不会真正学会和应用英语的。在教学过程中我们要让学生去体验、理解和应用正确的思维方法去掌握学习的内容。在实际操作过程中,教师要为每节课的主题创设环境,学生能在这样的情景中运用英语交流,这种交流一方面是对话,另一方面也可以通过歌曲、儿歌来表达,让我们的英语课堂真正开放、活跃起来。读书固然重要,但是把“读”变为“说”才是学生习得知识的“质”的飞跃。关键词:动感英语课堂学习兴趣有效课堂教学《英语课程标准》强调:“课程应从学生的学出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”然而,目前的实际情况却是:我们的英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息,在课堂上存在着学生参与积极性不高、课堂气氛不活跃、学习氛围不够浓等问题。因此,教师的任务不应该再是重视语法和词汇知识的讲解与传授,而是要构建开放的、充满活力的课堂运行体系,让课堂动起来。学生是否真正活动,真正参与直接影响着教学效果。一、创设语言环境,让学生在情景中学习人类学家马林诺斯基曾说:“如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此,话语也只有在情景语境中才能产生意义。”故而,我们教师应巧妙地创设各种情景,提供运用语言的机会,而创设情景、运用英语正满足了学生的心理需求。教师要根据教材内容设计可行性情景,让学生置身于语言环境中进行语言实践,将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中,把课堂变成生动活泼的英语交际场所。如在教学2AMudule4Unit2Intheforest时,原本的书本是简单的两个小朋友在看书,书上介绍一些动物的习性。新授的动物单词有fox,hippo,它们喜欢的食物grass,meat等。句型也是学生学过的Iam…Ilike…Ican…如果按照课本来新授,整堂课枯燥无味,而且很快学生就失去学习的动力,他们也等于在看一本书,然后读一读书的内容。而相反,如果将课本的内容进行文本再构,并和本课课本上的教学内容吻合,创设一个新型的教学环境,教师就能很好地把书本上的知识灌输给学生。通过一个BirthdayPartyintheforest的故事将课本的内容重新呈现给学生,狐狸邀请小动物们来参加生日宴会,为小动物们准备了它们喜爱的食物,但是吃完以后狐狸就把小动物们关了起来,想要吃了它们,河马姗姗来迟,发现了狐狸的阴谋,于是找来一些大动物把小动物救了出来,在故事中穿插句型和单词,很自然地让学生在读故事的过程中习得知识。同时,对二年级的学生来说已经有了一定的语言基础和单词积累,完全可以丰富课堂内容,一边新授一边复习。小动物在选择自己食物的时候就是对旧单词和句型的复习,而通过扮演那么大动物,则是把本课的新授内容进行一个总的串联,学生自然地能用一段话来介绍小动物了,等于是做了口头作文。这样,创设学生喜欢的语言情景,使学生身临其境,感受语言交际的生命气息,满足了学生的