区域活动创设的初探.doc

区域活动创设的初探-幼教论文区域活动创设的初探 江苏省如皋市皋南幼儿园周新兰摘要《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”丰富多彩的区域活动环境创设是幼儿自由选择、自主学习的场所,也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,让幼儿在宽松、自由的氛围中体验、探索,充分发挥了幼儿的自主性和主体性,所以区域环境的创设有效地促进幼儿能力和个性的发展。关键词幼儿兴趣区域活动游戏材料区域活动是幼儿通过动手操作活动材料、体验活动过程并获得知识经验的教学形式。孩子在区域里自由选择材料无拘无束地探索游戏,也并非是教师完全不加影响与控制的自由天地,只不过,这种影响和控制比较隐性,是通过对环境的创设,尤其是活动材料的投放而实现的。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,更是环境的创造者、材料的提供者、活动的协调者。怎样创设区域环境才能更有效地促进幼儿全面的发展?一、以幼儿的兴趣为出发点,创设幼儿自选的区域,满足幼儿的个别化的需要根据幼儿的兴趣、需要,创设适合孩子发展的区域活动有利于引导、支持幼儿的各种探索活动。兴趣是孩子最好的老师,因此,教师必须了解幼儿的兴趣。如创设“娃娃家”的游戏,收集红、黄、绿颜色的衣服配以相应颜色的头花、围巾,让女孩子给娃娃穿戴,从而达到巩固颜色的目的。这样对不同爱好、不同能力的孩子提供不同游戏材料,让幼儿自选区域活动,满足幼儿的兴趣。二、以幼儿的已有经验创设区域环境,,让幼儿成为活动创设的主人。在环境创设中,自制活动材料是儿童参与环境创设的重要组成部分,一方面给幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机,另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担,不仅让教师把更多精力放到如何引导参与上,更能与环境增添情感交流。如在《交通工具博览会》的美工区,我提供彩纸让孩子折汽车、船等交通工具。睿睿举着折好的汽车:“老师,纸折的汽车站不住又不能跑,不好玩!”其他小朋友随声附和,活动气氛顿时减弱了。“那你有什么办法可以做出会站、会跑的汽车呢?”孩子们打开想象的翅膀:“用硬的纸盒做。”“用旺仔牛奶罐做油罐车。”……商量决定回家收集材料自制玩具汽车。第二天早上,孩子们带来了“胡萝卜汽车”“肥皂盒小轿车”“马铃薯吉普车”……陈鹤琴先生的“凡是儿童自己能做到的,应当让他自己做。凡是儿童自己想的,应当让他自己想”。我们应创造机会让他们自己去探索、去体验,使孩子真正成为活动的主人。,投放孩子需要的游戏材料。区域活动是幼儿的天地,我及时抓住幼儿的兴趣,趁机投放各种材料满足幼儿的需求。如在《SOS小超人》的主题活动中,对孩子们进行“哎呀,流血了”的教育活动时,孩子们对处理流血过程很感兴趣,我及时抓住幼儿的兴趣,及时更换区域活动,增设《医院》的角色游戏,添加了一些消过毒的药瓶子,并配上了医用棉球、口罩、纱布、针管等医生用具,幼儿玩起医生给病人包扎伤口的游戏。三、创设良好的心理环境,使区域活动成为幼儿的快乐场所《纲要》中说:教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。在区域活动中我善于观察,善于捕捉孩子的闪光点,适时、适当的给予隐形指导,经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极的肯定,让幼儿享受成功快乐。比如在《交通工具博览会》主题活动的益智区