浅谈中学语文素质教育.doc

浅谈中学语文素质教育
随着新课程标准的实施和素质教育的启动,我们中学语文教材也以全新的面貌出现,更新了教学观念,优化了教材编排结构,从多方面看都适应了素质教育的需求,逐步形成了以全面提高学生素质为目标的教材体系,这就给我们广大语文教育工作者提出了新的要求,也使我们感到做一名教师的责任的重大,深感任重而道远,这就更加激发我们的工作热情,以忘我的斗志,全心全意为人民服务的干劲投入到平凡而伟大的教育事业中来。
中学语文素质教育培养方法对一个语文教师来说,如果不知道中学语文教什么的话,那么在教育实践中就有可能抓不住要害,分不清主次,眉毛胡子一把抓,甚至本末倒置、陷于应试教育的泥沼而背离素质教育的方向,从而不能提高学生的语文能力,达不到素质教育的目标,所以作为一个语文教育工作者,明确语文学科的性质和任务是至关重要的。那么,中学语文教学的根本任务是什么呢?记得陶本一先生曾说过;“语文教学首先应该是性“语”,应该紧紧抓住语言这个因素。”实际上道出了语文教学的实质,即语文教学的基础和核心就是语言教学,下面就根据自己多年的教育教学实践、体验感悟,从以下几方面谈谈在中学语文教学中提高学生素质教育这个问题。
一、要想通过语文教学来提高学生的语文素质,就要从培养学生正确理解和运用祖国的语言文字入手
其实,在日常生活中,在通常场合下,人与人之间大量使用的交际工具就是语言,而语言属于整个社会的全体成员,它是为整个社会服务,它不同于科学,因为科学是没有国界,而语言是有国界的,它属于本民族的,民族文化又是民族的根,而民族语言又载着民族文化。再说我们的汉语言文字,它承载着中华民族几千年的文化,语言这一工具和它所承载的文化、思想是截然不可分割的,理解和掌握了祖国的语言,积累了丰富的语言材料,就能认识祖国的灿烂文化。我们中学语文新编教材选的大多是古今中外的优秀篇目,这一篇篇的语言成品作为范文,其目的就是让学生通过阅读和学习,认识多种语言形式,才能深入领会和探讨文章的思想内容。教材中的每一篇言语成品都是思想内容和语言形式的统一体,没有一定的语言形式,思想内容就无所附丽。学生如果积累了丰富的词汇量,掌握了基本的语法结构和多种语言组合形式,在我们教师的点拨下就能很容易理解课文的思想内容和结构特点,如果我们教师抛开课文的语言形式,重点放在内容分析上,凭着教师个人的兴趣,爱好教学,必然是出力不讨好,事倍功半。
当然,我们做教师的深知,要让学生学好语言不是一朝一夕的事情,必须经过长期的语言积累。一定要发动眼、口、心各个器官,发挥认识功能。课内打基础,课外练功夫,语言着一关过了,阅读加能力就自然而然增长了。“腹有诗书气自华”,腹中积累了不少诗文的名句、名段,何愁能力不能提高?说的就是这个道理。这就要求我们必须改革单一的语文课堂教学形式,试试“大语文的的教学观”,做到课内紧密结合,让学生广蓄知识,为思维和语言的积极提供丰富的材料。
二、要想通过语文教学来提高学生的语文素质,就要从培养学生运用语言文字进行思维和表达的能力入手
其实,我们中学语文阅读教学,主要依凭的是教材中一篇篇的语言成品,这就要求理解语言在一定语境中的实际运用。再看课文的意义,包括语言意义和隐含意义,语表意义比较明显,学生通过自读也能领会。我们教师的主要任务是引导学生理解语言文字背后的隐含意义。文章中有时为了表