怎样进行小学语文阅读教学.doc

一、营造氛围,使学生“敢读”首先,教师与学生应角色平等,变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生,使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声,、真诚的微笑面对每一位学生,引导他们一起进入“角色”和“状态”,让学生在声情并茂、“双差生”更应倾注以爱心和关注,从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离,,要允许学生阅读“出错”.,教师要采用语言的激励、手势的肯定、,就会勇气倍增,、不敢表现自己就是放弃进步,学生一旦具有这样的意识,就会消除自卑心理,,从培养学生阅读兴趣入手,、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入,吸引学生注意,使学生好奇、兴奋、激动,、传授方法,使学生“会读”1、:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“是用教材,而不是教教材”.因此,阅读教学的基本模式为初读课文,感知课文内容—精读课文,学习重点句、段—品读课文,走出文本,,“读”是阅读教学的精髓;,传情地读,读出韵味,读出感情,,:“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化,更好地让学生在读书过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中,披文入境,“读”占鳌头,读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟意,,教师要根据课文内容的特点,:个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、、、,,关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的语文教学情景,,,直接关系到读得是否成功,,教师在引导学生学习过程中,、,.“读与写,读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收,,体会一下,,相互探究,:《有趣的汉字》一课,激趣:读了这篇课文,你想对汉字说有哪些无穷的魅力?学生通过阅读,,、明确目标,使学生“会练”1、以培养学生阅读能力为目标