《生活中的安全》教学反思.doc

源于生活回归生活——《生活中的安全》教学反思《生活中的安全》这一课题的内容源于学生的生活,通过前面的学习,学生已经初步知道了一些家居生活中的安全常识。但学生是否能自主运用已经掌握的知识,去解决生活中遇到的安全问题,自觉的形成自救自护的能力呢?这就是本节课主要要解决的问题。怎么去解决这个问题,我的设想可以简单概括为八个字:源于生活,回归生活。一、贴近生活,创设情境上课开始我摄取了生活中比较常见的一个镜头,创设了这么一个情境:警报响起,四周腾起烟雾。画外音:不好了,教室着火了,同学们,怎么办?在学生事先毫不知情的情况下创设这样的情景,学生的反应必定是最真实的,或慌张,或惊恐,或茫然。此刻老师再适时的引出本课主题——当危险发生的时候,你会怎么做?学生的回答也必定是雀跃的,热烈的。二、活动演练,再现生活教学中,我始终抓住生活中的安全这条主线,无论是讨论交流还是操作演练,我设计的内容都是同学们现实生活中经常面临的、感兴趣的,也最需要懂得如何解决的一些问题。如:火灾中如何逃生?陌生人敲门怎么办?煤气中毒如何处理?等等。并通过各种有趣的活动形式,使学生在活动中理解、运用、获得知识,形成能力。这样的设计成功地激发了学生参与探究的热情和愿望,这一点从课堂上学生所表现出的热情和创造能力可以得到充分的说明。无论是布置他们课前搜集,还是组织他们在课堂上交流、讨论,学生都积极地参加到这种开放性的学习空间中,正是这种积极的参与,使他们学有所悟、学有所得。三、拓宽视野,丰富经验这节课无论是课前的准备活动,还是课堂上的讨论交流活动,同学们的参与热情都很高。其中有一个环节,是知识问答,老师问:“如果因不慎,你身上被火燃着,你是顺风跑,还是逆风跑?”这个问题其实有点脑筋急转弯的意思。因为这么问容易给学生造成一种思维定势,似乎答案只有两种可能:要么顺风跑,要么逆风跑。而实际上,无论是顺风还是逆风,答案都是错误的。结果,学生果然大多都上当了,有的说“顺风”,有的说“逆风”,争论不休。就在这时,一个孩