,自小学开始就养成了自由散漫的坏习惯,也许是受到家庭的影响,父母感情不合,特别是他的父亲经常对家人说谎,母亲觉得有愧于他,造就了他爱说谎,自私的坏毛病,经常纵容自己犯错,并且不以为然,对待老师和家长有一套独特的办法,对他母亲,只要母亲一说他,他就说自己不想活了,想去跳楼,母亲立即哑口无言噤若寒蝉;对待老师,一旦犯了错误,他立即主动向老师承认错误,并且保证以后一定注意,同时还会铺垫好自己一向自由散漫惯了,所以要慢慢改正自己的错误,请老师相信,一转身就已经忘记自己刚刚说过什么。,学习任务加重,他的毛病和厌学情绪更加明显,特别是进入高中,几次考试下来,成绩一直“稳定”在班级的最后,他更是不把学习放在心上。经常带手机到学校在课堂上玩游戏、收发短信,自习课上讲话,不做作业,不交作业,每次犯错之后找他谈话,他或是积极认错,或是抱着无所谓的态度,对待学习,他的态度根本没有发生任何的转变。高一下学期开学后,班级总体学习氛围比较浓厚,很多学生渐渐进入高中的学习状态,开始发奋学习,但同时也开始出现了明显的两极分化,另一极就是以L同学为代表的一部分人。他们不但放松对自己的要求,而且还经常扰乱自习课甚至是课堂的纪律。很多同学反应新学期开学后班级有些同学经常会讲话,扰乱其他同学的学习,L同学就是其中之一,我也经常会看到他自习课下座位讲话,上课看杂志等违纪行为,甚至假借要去找老师辅导向我请假,却在自习课跑到其他地方去玩。为了严肃自习课的纪律,我特意在班会课重申自习课的要求,并且明确表态,不遵守纪律的学生,取消其在校上自习的资格。L同学任然不以为然,他已经习惯了“违反纪律——狡辩、耍赖——若无其事”的这样一个过程,就在我重申班级自习课纪律的第二天晚自习,他就再一次被我看到下座位蹲在其他同学身边闲聊。他发现我到了教室,就悄悄的回到了座位,我也没有当场斥责他,但是站在他身旁看了他很久。回到办公室,我一直在思考,其实对于L同学,我花的时间和精力远远多于其他成绩较好的同学,经常性的谈心、聊天,指正他的错误,每次谈话的时候我对他的态度是十分真诚的,当时觉得效果还不错,但是这种效果往往是维持不到两天,问题到底出在什么地方?回忆两年来我与他和他母亲的接触,我发现,我们在对L进行教育的时候,并没有针对他所犯的错误进行任何实质性的惩罚,所以每次在对他进行教育的时候,他的态度更多的是敷衍,得过且过,只要在老师和家长面前糊弄过去了就没事了,并没有在思想上进行反思。我决定这一次要让他认识到做错事情要负责,要改正。当晚,我就给他母亲打了一个电话,告诉她我要“惩罚”一下L同学,要他深刻反省自己的问题,要求他的母亲配合我的工作,第二天来学校带他回家自习。第二天下午放学,他的母亲如约来到了学校要带他回家,遭到了他的强烈反抗,这也是意料之中的状况,于是我将他们带进了办公室。看着L同学,我说:“学习是自己的事情,在学校上晚自习是你们自己申请参加的,如果不能够遵守学校的纪律,那么请你回家,前面我也跟你们讲过了,多次提醒你要注意遵守纪律,你仍然不听,那么现在取消你在校上晚自习的资格。”他很不服气,理直气壮的说,我知道自己错了,以后不会再犯了。我依然看着他,坚定地告诉他,违反学校的规定就必须要接受惩罚,而我们在此之前也多次给过你机会,但是你重来都没有把自己的错误重
班主任论文成长的烦恼 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
