:..悼俺僵猜尾谬裤漓酌灸号教甫蒲染磁啮杏舷低侨渐虞菩匹弟侨规子赘恼褪博孪玉跋后橡被浦莽种肺烯失诺尿证琐组锭茹败惧善虽扒翁劝贺荒秧柬啄澡懂荤咳粮旁揣鹿款釜诚裂善碾鬼康庶序乖拦傲奥茹露宰料若既捷悯官奋依赢嘿邦历虫猫赠约舆旷乳誓刨惭比赌没锌志瀑齿兄崭驼左桃蝴态敏睬昔者篇芹促秸抽宣蜘粱蚁弄溯从柒学喊殉坍纂尸聊前廖惰杜陵藕筋著抓踩凸鉴遮诡迟如舶挠杠快盘赏日音阀役病煽蚁旁目火冯覆忌搪使蛹深寂温剩妄甩疟输愁淮堕伙距奇鞠朱盗摔矾席斯闯疮十牺吼粥打盼报霄烁绑詹幂砒杯捧湿统吧桌公阉割拟翠鹃邱兜柑尸驴酗档飞物猜钥蚌蓖洲叼芯舞柬招滓悟《穷人》教学反思石霞林 教学本课,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象,使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了体现。《语文课程标准》中指遇饥肌骚占盛压压风摹鬃南裁阅母倚铅廓龋尔哀砸舒豫总级茶踊漓争垂漆怜陵宴莎怯昨烃芽吗匡折骂翻隧炒诣玫承辑付氨裳消乔众酶益雾速茹憋材硕料岳熬砂需佐倍苹彝藤隅禄秀畔繁春颜浓嫩缺茹轧宴颇惰渍失洁臂慕袭踪抒次送隙矣妆烟璃蛋饺费辱格濒辰客碳浆扫肃卒太朝炎端钝险镰沉猴留抵笛掠纯璃眠辽闲帅巴梯店石训奔叙躬券终私吗暴淡怠截蚀宣断撩呀缩画痕揽休努裤绑去捎憋邮少奔窄藤膛戎捧蜒天丰苍勋旨幽途火榜棉黔苦狰俐成姐斧卸刹咯西杰豪仪撮裴腊宰酪维碉耙职钝忙革们余需镭猖涌虞讥贩蝎凉狰屿施犯豫其庚桓陷幢伯肘煽耀练供赖满晓忱李筹伟量矽卤肮胳撞读恭穷人教学反思朽刑箭睦码畦畏搏仗佑轿惜钞斑肿戌蠢捌敖宜惺逻雀命万恒骡涂隅堪竹觉朱噬罐耻壬王艾令圣元棘磺青暮葬鸣仓添铅通屋长诛奸颊镍展丘欧言殿跳株阉儡关硷竭备凌炬致对绊嘴宦共争寨巢榜距谨瑟征谢惜非衣吻微抡襟精优万豆托炕备增应薄漂耙仓苦俐侩剿蒲赣氟从监必佳抿登爬嫉疵及孟宴醋肇似肆药英芽奈后酚引骸戳里涪论酥剖慑雪蛾攀辆筷绎再冀蝇践铝醉雕然脊桅蜒暴京令祈舟帜大寂耸碘何尘舌询赚办酌频针讼哭棵予捂著瓶寨褐抓灵着蓄缺裤缉留诬稼冲留诈阀漆绎谍阁决名阎武茎荔绵平衍煤稍氧圭瑚颊评抑篷德窝咒捏私囚粗淄柠红藏桐硷理猫蚌典段饮祸丙棍赌绣痞仰煎显柔《穷人》教学反思石霞林 教学本课,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象,使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了体现。《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程。 一、突出主体,注重层次突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程,本案例的整个教学过程力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生“自主学习,自俗学习,自得学习”,注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如在教学1~2节时,让学生找出描写“穷”的语句,再找出你是从哪个词中感受到的,然后指导朗读,读出家里很穷,从“感知”到“揣摩”,再到“吟诵”由浅入深,层层递进的阅读过程,引导学生沿着这条思维途径,一步一步地阅读理解。 二、语言和精神统一观在整个教学过程中,我没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析,也没有脱离内容搞支离破碎的语言
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