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让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬
摘要:在小学语文教学中,应该尊重儿童个性,应该尊重“儿童文化”,让童真、童趣融入小学课堂,让孩子们的童心在课堂上尽情飞扬。从三个方面论述了怎样让孩子的童心在充满童趣的课堂上飞扬:创设自由愉悦的课堂教学氛围;运用孩子们喜欢的学习方式;采用现代化教学手段。
关键词:语文教学;童真童趣;教学氛围
闲暇之余,我曾拜读过高洪波先生的《与儿童换位思考》,被他文中那露珠般的透明童心感动着,教学是一项有情感的活动,它不是硬生生的,特别是我们的语文教学更应该是鲜活的、有精神的、有趣的,我们的语文课堂应该是童心如花的舞台。可是,由于多种因素的影响,我们的教师在课堂上搞“一言堂”,自己说什么学生听什么,孩子们毫无主动权,只是被动地接受知识,他们成了装知识的“器皿”。针对此情此景,我认为我们教师应该尊重儿童个性,应该尊重“儿童文化”,让童真、童趣融入小学课堂,让孩子们的童心在课堂上尽情飞扬。下面是我在小学语文实践中的几点做法,仅供大家参考。
一、营造自由愉悦的课堂教学氛围
如果我们教师用亲切、悦耳的语言,如果我们教师以自然轻松的教态出现在学生面前,那么学生一定会心情愉悦,精神放松,他们定会愿意与老师交流,定能发挥出自己的最大潜能。心理学也研究表明:宽松、自由的环境能够让人的智慧得以充分发挥,要想让我们的课堂充满童真童趣,要想让我们的学生在课堂上童心飞扬,我认为一定要改变传统教学中压抑的教学环境,给学生营造平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围,让学生在课堂上能够尽情展示自己的个性。因为良好的课堂环境能够消除学生的焦虑情绪和紧张感,激发他们的求知欲望,能够发挥学生的最大潜能,因此,在学习人教版小学语文教材时,我极力淡化自己的权威,充分尊重学生意见,彻底摒弃
“一言堂”“教师问、学生答”的传统模式,积极鼓励孩子们大胆提问、质疑,鼓励孩子们求新求异,让孩子们“自由呼吸”。例如,在学习《桃花心木》一课时,当我讲到怎样理解“种树人”的良苦用心时,赵一凡(化名)忽然站起来这样说:“老师我不赞同种树人的做法,你看,他让那么多的小树苗都死了,多可惜啊?”看到他那天真的脸,我和蔼地说:“能说说你的理由吗?”他不紧不慢地回答:“老师,他应该好好照顾那些小树苗,等到小树苗大些了,有抵抗能力了,再这样做就好了。”听着他的分析,我想,这也许是一个孩子最真实的想法,虽然和我们的答案相差甚远,我也及时地给予了他中肯的表扬。
二、运用孩子们喜欢的学习方式
我们大家知道,传统教学方式以“教师为中心,教材为中心”,老师大多照本宣科地讲解教材上的知识,这样的教学方式单一、枯燥,学生毫无学习兴趣。因此,在学习人教版小学语文教材时,我积极改变传统教学模式,采用孩子们感兴趣的、喜欢的教学模式,让课堂充满了童真童趣,给孩子们带来了欢声笑语。具体措施如下:

音乐是我们的第二语言,在语文教学中恰当运用音乐,能够达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。例如,在学习《桂林山水》这篇课文时,为了让学生感受漓江之美,为了让学生感受祖国河山的美,我这样说“漓江真美啊!让我们坐上小船尽情饱览吧!”接着,我播放了《让我们荡起双桨》的音乐,自己当导游,领着学生边听音乐边游览漓江,孩子们被这情景陶醉了,他们欢呼起来,啧啧赞叹着美的意境。