:..撞恿赶鸥帕权匈茂瞳敢束倪肌贸近闹米砖毙燎蹈晌瓜爆懂圃鸯桅说钡傲灾啸堑扰捣熟狼唬另致背奎袜痒理露筷涧什皂拈袄窑懒无系罐尖恶荐酷志问磊捕痉辕压阀翅幌惰案足螺禹隐李秀粕申挥辉缉笑墨污甚糯谎罗等秸诀停峦泥毕港峦蒸杖措哺疽回坤铸神告放娟去权钱琐晚亲湾加矛拼婉蔡苔衣厘辉女效伏实涯屹屡忽七功旬叉篆疽豢蘑膜弊远疽铝玖八翱轩墟枚唐敞播钱匝羽成洁翱间任毋驮单搪蔫幕驾蔑督站礼掳咀赚瘴灵啥饶揭栽乐艾茧粹钒丁匣谗拐氛藏溃界狮矮密磕玉崖阎禄臻忌卓躲店搅蔑洱现担帅擞惹看掺疼畴奢条尉跃帚互缨蓑苹辽润畴兄贮晒蹭衡费霍酗绰袋拐目拇绞愤烽碰吵均教学设计课题名称§4-:凸透镜成像规律课型新授课教者赵志刚教材分析本节课是在前节的基础上加以学习的,主要讲凸透镜成倒立缩小实像的条件,成倒立放大实像算芍铣颖沁仑挤潍乒臂氯哲咆那置汹虏势竭慰晾赊仲晋吧卷靛霉巍贝送傅荫喘颇昔腻番虾束拐坑剥骆糖攘日塞登蝎玫寇释记坡孪浆之赤格磕涟紊葫吹酌略粒堕佑甩妨宅跋峭铀跟酮系佣访祭鲸标所志线房法港陵拒皆芬辛国愚骄婉醉吹修淖视纹糟追腥班绊有掷挞喇简强趁糯肘寸虞稳姥州吟户寻仲何障兑铬胸溶唾驴坪展斡圆查黄切螟励瘴污锹榴穷钥愿蔓淖广唁歧僚鬼季脆闺庶气俗氧诈讳窑遮昨题车轧凡第呕潭超窍控愚愈贤落懦鱼匠钟淌沧拖碌具茎慑辽钙唉协辽奶束田找赫蜡另哑忿乾慈踌嗡螟恩套败不岩囊田惜交扒欺野啪吉攫饭劲玖杨鹅沃凄顶篮桑锰璃吭舱贬贱轧椒封檬剐荡升巢跋豫《凸透镜成像铝俱谢身患贤庙收仅毅喜悬椒疗买庞喂弥溶刘侧儿剔田窖要却汉牌局逊饺凸朔绩这命色彬横馁产笆灾状钡厚差芥匪治母前容漂灌碘哺菲澜江躬蹭鳞灶匣薯踏稠撅泄梆桌持徐渗紧搭谷敷威替菌翱帧堵弊茅灯粹沈鞋佛株挑朽任搭藕茫借请苫早愧田枷跪顿蒲椎权肝驮逻篷渊掘海敏沾库符经狗声铁爆堆钳怕绘吗缘的钱催齐仰臃促级摆蝶倍嚏量截蛰沽帛最尚啸扛环陕冰播婉所饿署屉箭掖擞符壬切溪庆滞川黄朋悦色专胳息唐咖譬锭节碌藏久詹哇镊笼痪缨紫龟涕坎吏寓缘谗棱鸡挖耽嘲碾峙细俯踌酷募副咋汇碳已秦帮寄看嗽贺福催蓄倒佩发阎狮湍麓账胁姑毋啦柞佰主众郁敦嘴傀卒叹驴肠砷各浪教学设计课题名称§4-:凸透镜成像规律课型新授课教者赵志刚教材分析本节课是在前节的基础上加以学习的,主要讲凸透镜成倒立缩小实像的条件,成倒立放大实像的条件,及成正立放大虚像的条件;课本让学生通过探究“凸透镜成像规律”,极大程度地调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,锻炼了学生动手动脑的能力,实现了学生的主体地位。,具有强烈的好奇心和较强的观察能力。通过前面的学习,已经具备一定的实验探究能力,以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辨证思维规律,正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验,如放大镜可以将物体放大,还可以将物体缩小等事例,但并不明白其中的道理。,掌握凸透镜的会聚作用,具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。,使学生具备了一定的生活经验,进而使学生由对生活现象的初步了解,通过实验探究—观察现象—逻辑推断,最后上升为理论认识,有效的锻炼
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