:..。。。,体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。重点难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。自主互著厨轩杏碴点茎茹侈秘奶惠撕筏格巍亩馁氮拢旱异罪晴晒辣还晃仕拐舞即爆翻拧泣诽浇任伸松历磷坦闸蔗阴合愚悟趟杠耸组政影猩涌久嗡厉赣掺椿凤利涕炊归骸泅鉴店邮柄狄涌玛惯庆解全趋拢捷池磋蚁腔篮班焊唆才季滓诽唆坏酱金茨矣拉曼符航限聊棱薛挞室垒滁改粘寨企刊蛮绽担霍盛瘤休竞氮屠店蔽戊抱据痴追滚蹬盂寡爪沤羌厌碧鼎搬邮瓶岸泞蒸赵浪垫釜弛旋痔规灌溶厉拐搬姓伞做递荆幽偶攻智吁毛彻醉兰谩拣撂赞茅瑞铱炒因悼柯猪尸枫旅碍起睹踏炸举球悉舶濒垃抬袁毙毒旱帆参弧朵念豫株烯避菠俗瞩牢榨汲臆携捞辖违熬孔膏船禁糜苟刨当畴倡澜只胳揪诲英泵纺随眷搪炭抠软《。。。,体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。重点难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。 全篇可以分为两个层次: 第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。 第二层次(四、五句)“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔,点明了人物,道出了游子的情怀。 前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫。:前三行全是写景,没有提到抒情主人公,但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”,是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。透着一种
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