人教版13.3《摩擦力》教学设计.doc

《摩擦力》教学设计湖北省团风县实验中学郭海燕【设计思路】在摩擦力的定义中,“相对运动”是学习的一个难点,本节课通过手在黑板上的移动,利用“物体间力的作用是相互的”知识点解决了这个问题。摩擦力大小的影响因素,如果让学生无目的猜想,可能会出现很多答案,如接触面的粗糙程度;接触面的大小;运动的速度;接触面之间的压力;运动的方向等,由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团,它与以上因素的关系要解释清楚并不容易,以学生现有的知识水平还无法接受,但要是不让学生猜想,直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了三个和增大摩擦力有关的问题,让学生通过对具体的解决办法归纳分类,自己形成假说,顺理成章地找出摩擦力与压力和粗糙程度的关系。【教材分析】本节可包括以下三部分的内容:(1)摩擦、摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时,为了不使问题复杂化,教材中没有提出静摩擦的问题,而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述,而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因,教学中使学生有所了解即可,不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在,并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义,教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象,学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法,但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解,因此,应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【教学目标】1、知识与技能⑴通过常见实例或实验,认识摩擦力⑵知道摩擦力的大小与什么因素有关⑶知道增减摩擦力的方法2、过程与方法⑴能通过实验,科学探究影响摩擦力大小的因素⑵能灵活运用物理学研究方法(如控制变量法)3、情感态度与价值观⑴培养学生“一分为二”全面看问题的科学态度⑵鼓励学生知难而进,勇于承担责任【教学重点】探究影响摩擦力大小的因素【教学难点】1、如何使学生理解摩擦力的方向与“相对运动”方向相反2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程【教学方法】1、探究式教学法:提出问题——解决问题——归纳分类——形成假说——实验验证——得出结论2、实验教学法【教学用具】弹簧测力计、木块、木板、重物、毛巾、半截涂有洗洁精的不锈钢棒、多媒体课件【教学过程】教师活动学生活动达到目标引入新课1、请两名学生(一名弱小女生和一名高大男生)上场,宣布让他俩进行拔河比赛。2、取出不锈钢棒,让女生握住未涂洗洁精的一头,男生握住涂有洗洁精的一头。3、宣布比赛开始,男生很快落败。4、问男生:你认为你为什么会输?5、揭开谜底:我事先在男生这头抹上了洗洁精,女生那头却没有。现在大家想想,可能是什么帮了女生的忙?6、板书课题:摩擦力7、与重力的G一样,摩擦力也有一个专用的物理符号:f,摩擦力的单位与其它力的单位一样,都是牛顿。1、男生落败,女生胜出2、观看比赛的学生不明究里。3、男生答:“棒子太光滑了,握不住。”或者:“这根棒子有问题,滑溜溜的。”4、学生齐答:“摩擦力!”1、用拔河比赛这个小游戏吸引学生,用大个子男生输给小个子女生的结果吊起学生胃口。2、顺利推出本课的主角——摩擦力认识摩擦力1、提问:通过前面重力和弹力的学习,大家发现我们总