高考文综答题方法.doc

对于应试技巧的探索与强化,便成为在加强知识深广度的同时必须面对的一项重要工作。一、强化宏观意识,发挥时间的最大价值高考的有效时间只有150分钟,争取时间的最大利用价值,是分值体现的基础条件。这就需要把整份试卷当作一个整体来作宏观的考虑,审定重点,把握难点,科学而合理地安排其中的一分一秒。入场五分钟的有效利用,是培育时间意识的良好开端。在配制上,重点放在心情的调整,卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。了解卷面的长度、宽度,卷面的题型、类别,卷面的分类安排,知识的分布结构,分值的设置等。在此基础上,加强对主观性题目的关注。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。这样做的目的是在大脑中建立个体印象,在全力以赴解答客观题时,促使大脑进行潜意识的思索(大脑的这种功能已得到了生物学家的一致认定)。而当按顺序操作至主观题时,大脑原有的思考内容已臻成熟,使得对主观题的审定时间大为缩短。对选择题按序操作时,将能直接作出正确判断的题一一在卷面上勾出,将存有疑惑的题暂且搁置,在题号前做显明标志,便于以后查找方便。答题卡的涂写,放到面临主观题难题时进行。这样既能利用时间段的“空闲”,又不耽误对主观题的思索。当然涂写的仔细正确是关键,这不仅仅在于每题5分的价值,更在于序列的错误将累及后部分的选择。选择题的暂时搁置部分,放在一轮粗线条完成后解答。在分析研究的基础上,解决大部后,把特别难的,或需用较长时间解决的个别题留至最后,在整体完成后去处理。2001年的试卷,在选择题中存在判定界限模糊(属历史的第25题)和需要投入大量时间的题(如属地理的第3、第4题)。若操作失当,不但浪费时间,从而影响全卷的完成,而且由于客观题停顿时间过长和所作答案不明朗,必将对答卷的信心产生重大冲击。在实际操作中,一般把结束前的15分钟,作为一个明确的检查时间段。把手中的题暂时放下,对全卷的余题作一审视,综合评估15分钟的利用值,以获取单位时间的最大分值。对主观题的应急处理,应重在审题,明确题意。构造题纲时,在卷面空白处,用数字列纲,纲之间余下空间,在纲后列上目,再在目后填充史料来加以说明。从宏观到微观的书写好处在于:即使未完成全题,也能取得分数的最大值。文综卷的题量在不断地增加,囿于同学综合、分析、归纳水平的偏弱,时间的紧迫感越发明显,无法正常完成卷面的现象也并不鲜见。因此要形成一种应试的个性化处理模式。二、优化序列,增强题感,注意纵横向的有机联系文综卷面临着多学科的交错和学科内的综合。题型、类别也呈现多变性。频繁地转换知识块和思维方式,容易造成对正常答卷的极大干扰。在实际操作中,各人根据对学科掌握程度的差异,可采取分类处理和综合到位两种方法。分类处理,是指针对学科题的相对独立性,按学科,由客观到主观的一种解题方法。其优点在于学科的单一到综合,思维能在点上加强力度,便于解决学科个性化的偏难题和综合题。欠缺在于题本身的分散性,呈现搜索时的跳跃和解答时的零乱。综合处理,是指按题型顺序渐进的解题方法。是一种传统的做法。卷面的处理变得整齐划一。缺陷在于知识内容时常面临转移和反复。知识的互通感要求特别强烈。客观题在无法凭直观解决时,要注意读题,了解题的语言表述含义,上下题间的联系和互通性。现在,选择题具有同块内容上的拓展、知识上和理论上的深化、人文社会价值的体现等特点。在处理材料类题时,注意在卷