13,动手做做看.doc

学习目标1、会认10个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感表地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。3、树立不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识。学习重点会认10个生字,会写9个字。学习难点能从故事中受到启发,树立不迷信权威、不轻信盲从,勇于实践的意识。第一课时教学内容认读10个生字;会写“哄、喝、提、题”4个字;细读课文1——6段,弄清伊琳娜生气的原因。教学过程一、谈话导入,揭示课题同学们,你们知道锯是怎么发明的?课件出示单元学习提示,指名读。3、板书课题:动手做做看(齐读),这又是谁给我们的建议?二、初读课文,学习生字用自己喜欢的读书方式读课文,读准字音,读通句子。检查:(1)课文主要讲了谁和谁之间的事?(2)课件出示带拼音生字词:朗志万哄骗鱼鳞漫出来伊琳娜哎呀a、指名学生当小老师带大家读。b、开火车读。(“朗、哄”后鼻音,“琳、鳞、漫、骗”前鼻音)c、去拼音齐读。三、细读课文,理解伊琳娜生气的原因。轻声读课文,找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。自由读课文,找出有关句子。指名读句子,说说伊琳娜的情绪有什么变化。(师板书:生气高兴)写伊琳娜生气的句子:伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”写伊琳娜高兴的句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。(二)学习课文第1——6段,弄清伊琳娜生气的原因。1、课件出示句子:伊琳娜越来越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”2、指名读句子。3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)“一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会满出来,如果放进一条金鱼,却不是这样的,这是为什么?”4、对于这样的一个问题,伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)a、生自由读课文2-5段,思考以上问题。b、交流。(随机点击课件,在“哄骗”下加小红点)c、课件出示:课文插图和第5段“伊琳娜找来一条金鱼,把它放进一个装满水的杯子里,哎呀,和朗志万说的不一样,水满出来了。”(随机点击课件,在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊奇的语气来。5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气,体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)6、师:可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了,我们下节课再接着学习。三、师生合作,写好生字。1、师示范写“哄”(生认真看),并小结:“我发现要把口字旁的字写好看,偏旁要得高,写得小,还看注意节左窄右宽。”2、生临写“哄、喝、提、题”,然后交流写心得:我发现了什么?“提、题”中都有“是”字,但“题”是半包围结构,“是”的“小脚丫”伸得长。3、师生评议。第二课时教学内容会写“另、志”等5个字;学习课文第7段,理解科学家话里包含的道理;读《小马过河》,把想到的话写下来。教学过程一、复习巩固生字1、开火车认读生字卡后的扩词。2、交流:你用了什么方法记住了哪些字。接偏旁识字:漫、骗。偏旁归类识字:哎、哄。利用形声的特点识字:琳、娜。联系生活识字:朗读课文的“朗”编字谜识字:士兵的心(志)二、学习第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科学家话里包含的道理。导:伊琳娜这么生气,可是为什么又高兴地笑了?1、出示朗志万说的话:“我不是哄骗你们的,我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”a、自由读,思考:朗志万是在“哄骗”孩子们吗?你是怎么理解朗志万的话?b、全班交流。(让学生充分发言,进行发散思维训练)c、再次齐读朗志万的话。2、出示课件:伊琳娜也和同学们一样,听懂了朗志万的话,明白了科学家的一片苦心。此时此刻,伊琳娜可能会说些什么呢?3、课件出示句子:伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。指名读,齐读。4、师小结,课件再次出示单元学习提示。三、师生合作,写好“另、志”等5个生字。(用上节课的方法)四、课外延伸,读写结合。1、读童话故事《小马过河》。2、结合课文的学习,请把你想到的话写下来。五、板书设计13动手做做看听懂高兴——→生气动手做附:《小马过河》材料小马过河在一座小山旁边,住着一匹老马和一匹小马。小马整天跟着妈妈,从来不肯离开一步。   有一天,妈妈对小马说:“宝宝,你现在已经是个大孩子了,你能帮助妈妈做点事吗?”小马点点头说:“怎么不能呢!我可喜欢做事啦。”   妈妈听了,高兴地笑着说:“宝宝真是好孩子。那么,你就把这袋麦子背到磨房里去吧。”   妈妈说着就把一袋麦子放在小马的背上。  小马试了试,一点也不重。可是小马对妈妈说:“妈妈,你跟我一块去好吗?”  妈妈说:“怎么,妈妈要是能够跟你一块去,还要你帮什么忙呢?快点去吧,早点去早点回来,妈妈等着你吃饭。”   小马独个儿背着麦子向磨房走去。   从小马的家到磨房,要趟过一条小河。小马走到小河边,看见河水档在前面哗啦哗啦地响着