后进生转化工作的一点感悟.doc

蚂让顽石流泪节——后进生转化工作的一点感悟腿四川省资阳市雁江区伍隍中学钟永辉641313薃E-mail:蚄前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生都抬起头来走路。”今天,我们也积极倡导“关爱一切学生,关爱学生一切。”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这里就有一个正视后进生和转化后进生的问题。莀后进生常常是“双差”生,他们表现差,习惯差,思想落后,自暴自弃,犹如“朽木不可雕也”;学习差,自律性差,态度偏激,是非不分,如“顽石”一般,坚硬难化。蕿其实,“朽木”们并非“头上长疮,脚下流脓”,——坏透了;“顽石”也并非“坚不可摧”,顽固难化。芄人非草木,对于在思想品德上暂时后进的学生,只要教育的时机、方法得当,任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化,更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的青少年学生呢?蒁坚信“朽木”可雕、“顽石”可化的关键是怎样认识对待后进学生。在这里,我想谈两点很不成熟的看法。蒈一是要全面深刻地看待后进学生。每个人都有自己的长处和短处,都有特殊的天赋和素质,而这些东西既有表面的,也有潜在的。因此,在对待后进学生时,必须做到全面深刻,任何时候都要一分为二地、辨证地看待他们。转变后进学生,一个很重要的、也是应该做到的,是要挖掘他们自己的、潜在的、积极的、因素,多找他们的“闪光点”,并努力创造条件,尽可能地提供机会,使他们自身的价值得到充分的发挥,让他们也能体验到成功的欢乐。“教育家的全部奥秘,就在于使受教育者对自已充满信心,对前途充满希望。”羈二是要动态地发展地看待后进学生。一切事物都是在不断变化、发展的,人也如此。世界上不可能有永远先进和永远落后的人。先进与落后、英雄的失败者之间没有不可逾越的鸿沟。青少年学生的可塑性很大,很容易接受正面教育,也容易受消极因素影响。只要对改变学生有强烈的紧迫感和高度的责任心,采取正确的教育方法,我们就肯定能把后进学生都塑造成社会的有用之才。切忌静止地、片面地、带着“有色眼镜”去看待后进学生。肄懂得了正确认识和对待后进学生是转变后进生的前提和关键后,那么我们又怎样来转变后进生呢?薂要尊重、关爱后进学生。袁要转变后进学生,尊重、关爱是前提,也是转变工作是否有效的关键。因为,“只有热爱本职工作、热爱学生的老师,才有可能教育好学生。”前苏联教育加里宁说:“好多教师常常忘记他们应是教育家,而教育家也就是人类灵魂的工程师。”后进生的思想很容易受到社会、家庭、学校中不良因素的影响,他们的思想常出现波动、反复无常的情况,如果教师对后进学生不关爱,或爱之不深、爱之不厚、爱之不真,则绝不可能耐心、细致、持久地作好后进学生的教育、引导、转变、培养工作。当然也就不可能“诲人不倦”了。蒈尊重学生、关爱学生,我们更应尊重、关爱后进学生,马卡连柯说过:“如果有人问我:我怎样以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个人,还要尽可能地尊重一个人。”所以尊重后进学生、关爱后进学生,是走近后进学生、转变后进学生、促进后进学生健康成长的前提和关键。螅如何尊重后进学生呢?薄尊重后进学生,就要尊重他们的自尊心和个性。相比较而言,后进学生“外强内干”,他们的更脆弱,更容易“受伤”。他们在同学中总觉得“抬不起头”,他们自感“无一是处”,我们教师若轻易给他们“伤脸”,则极易让他们“伤心”。罿后进学生的个性一般都是