小梅论文.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse肈求异求新,改变常规教学模式的尝试羃【内容摘要】惯用的教学模式,与学生对知识的渴求度和学习情趣越来越远。所以,改变教学内容的呈现方式,以更好的彰显学生学习的情韵;教学方式的求异求新,以收获更多读书的思想;老师适当的放手,能成就课堂生成的更多精彩。羂【关键词】改变教学模式彰显情韵收获思想成就精彩腿【正文】膆变式:彰显学生学习的情韵蚆在多年的六年级语文作文教学中,我经常思考如何更好地对学生进行习作的教学,六年级下册习作6写调查报告,学生以前没有接触过这样的习作体裁,而且向身边可借鉴的这种类型的范文也少。于是,我决定以“了解学生最喜欢的电视节目”为抓手,在本班学生中间展开现场调查,并写“下水文”,让学生真切感受调查报告的全部流程及写作方法。螂一上课我把预先设计好的统计表呈现在黑板上,并告诉学生我这节课的目的“老师想了解你们最喜欢的电视节目,以便更好的认识你们,了解你们,走近你们。可以吗?”没想到我一说完,本安静的课堂一下子炸开了锅。一向“镇定自若”的学生都好像从睡梦中惊醒,个个脸上露出兴奋的神情,争先恐后地说出自己最喜欢看的电视节目。现在回想起来,那一节课,可算得上是本学期以来最成功的一节课了,所有学生的积极性都调动了起来。调查结果也不要说了,取得了前所未有的成功。课后我纳闷了许久。我这节课也没什么特别的啊?一没有新颖的课件辅助,二没有引人入胜的教学手段,三没有扣人心弦的故事情节。为什么孩子们却一反常态,那么热情,那么投入。重新审视这节课的调查内容和统计数据。我从中发现了“端倪”。芀还记得上学期同类教材,我是这样教得:莅(出示调查报告统计图)膅师:这则报告说明什么?蒂生:一个班级的学生喜欢哪些电视节目?肇生:这个班的男生喜欢看科幻类的电视。女生偏爱娱乐类的节目。蚇师:你能用数学课上学到的精确语言形容一下这则调查表吗?薅师:有一位同学依据这个数据表,写了一则调查报告。我们一起来读读。看看他是怎么写这则调查报告的。芃师生共同品读例文。聿师:我们也来写一篇这样的调查报告。螅两次都是呈现调查报告,但这次把班级学生作为调查对象。让学生融入情境中,学生由旁观者变成了参与者,调查统计表不再是冷冰冰的表格,那是同学们思想和喜好的呈现。当一个人对一个事物或对象产生了积极的情绪时,就会给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。继而主动地、积极地寻找机会参加。羄现场作文课竟引起学生的如此响应,我想,相同的内容,产生了不同的学习效果。唯一不同的是我在对调查报告的呈现上,采用了与众不同的方式。羃“喜欢看什么样的电视节目?”这对于学生们来说正是他们课前课后跟同学之间谈论的最多的话题。这个调查内容一呈现立刻吸引了他们。激起了他们的兴趣。学生就是这样,只要能接近他们的生活,走进他们的心里。他们就会敞开心肺,就能和你交流他们世界里的语膀文,当然还有他们的生活。膈联系这节调查课,我明白了:学生并不是不爱老师,不爱在课堂上表达自己的想法,并不是不爱学习,只是有时我们的一些“唯教学而教学的目标”压垮了学生学习的积极性,我们的“不放手的教学策略”压抑着他们自由表达的欲望。我们的“‘胖大海式’的教学方式”让学生成了课堂教学中的应声虫。(自命名的“胖大海”教学方式就是一篇课文从字词到句段都不舍弃的一一过关,原本可以一两课时就可以完成的教学任务,却像泡中药“胖大海”一样,越泡越大,直到时泡到最后,什么味道也没有了。)莃如果我们在教学内容的呈现、教学形式的选择上都能像选择“喜欢看什么样的电视节目?”这样接近学生的学习生活,激发起学生的学习情致,那我们的课堂就不会“唉声一片了”,而应该是老师热情洋溢,学生眉飞色舞、小脸通红。蚃求新:收获读书的思想羈怎样让学生在课堂上学习时能如像在交流“喜欢看什么样的电视节目”一样投入?除了教学内容的呈现方式变化以外,我认为在教学方式上更要“求新”。与电视节目的求异求新比较起来。教学方式的不求新,固定不变的套路是让学生课堂上提不起兴致的重要原因,甚至于对学习产生厌烦的心理。所以,备课时我们要从全新的角度重读课文,尽量做到老教材新教,新教材异教。芆《最大的麦穗》“这是一篇借事说理的散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空的故事揭示了人一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望、错失良机的道理。”以往我对这一课的处理是直接抓中心句,再让学生读课文,在读中领悟苏的弟子错失良机,一味的寻找老师要求的那一个“最大的”。对这样的教学流程学生再熟悉不过了,因为对文本中许多这种中心明确的,我大都采用这种教学方式。如《夹竹桃》我抓“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”《广玉兰》我抓“我爱广玉兰的幽香