1.鼎湖山听泉 教案.doc

苏教版九年级上《鼎湖山听泉》教案
教学目标:
,通过诵读体味作者的思想感情。 
。 
。 
,培养热爱自然、保护环境的意识。 
教学重点: 
。 
,在诵读中加深对课文的理解。 
。 
教学难点: 
。 
,领会文中深含的哲理。
教学时数:三课时
                            第一课时 
教学过程:
一、导入新课 
:鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记,当代散文家谢大光也写过一篇,却与众不同。板书课题,并提问:课文题目中哪两个字是本文的关键? 结合教师介绍,展开想象,思考这篇散文会有什么地方与众不同,并回答教师提问, “听”和“泉”字是关键字。
“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。 
,让学生自由朗读课文。

①给加点字注音:
chàngwǎng
古刹磅礴楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙  雄浑一泓
②解释下列词语:
雀跃:高兴得像雀儿一样跳跃;
怅惘:因失意而心事重重;惆怅迷惘;
楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联;
万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了。 
拾级:逐步登阶。
盎然:充满活力的样子。
迥然:形容差得很远。
浑然:形容完整不可分割。
二、学会诵读
:“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法,就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
 
:诵读要立足于体会课文的思想感情,边读边思考,要有所感悟。并范读课文前三段。 
。把学生分成4个小组,每个小组指定诵读1—2段。 
,并指出诵读中存在的问题,然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会,并在班上巡回指导。 
,并指出,可以从诵读的方法上谈,也可以就课文内容谈。 
三、整体感知
?
本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。
,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 概括作者的行踪顺序。
游记散文一般是按照移步换境的游踪顺序来组织材料的。
游踪变化(岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺)
,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,还约略交代了时间的变化,哪位同学来概括一下?
时间变化(黄昏—晚饭后—夜间)
,行文非常清晰,结构层次分明。学生理清课文的结构层次:
第一部分(1)写我们来到风景名胜鼎湖山,交代了地点。
第二部分(2—7)写白天我上山途中观景听泉。
第