关于“生活数学”的理解与实践.doc

关于“生活数学”的理解与实践
摘要:生活数学是一种教学思想,是将数学置于现实生活背景中、教会学生学习数学的一种办法。生活数学的有效实施,既能让学生更好地学习数学,又让学生体验一种积极、充实、健康的精神生活。
关键词:小学数学;生活数学;理解;实践
中图分类号: 文献标志码:B 文章编号:1008-3561(2015)17-0081-01
小学数学具有现实性,学生的生活经验是数学内容的基础。近几年的数学教学中,对“生活数学”这一教学课题的探究和实践越来越多。数学课堂上,要密切联系学生的生活实际,让学生感受数学与现实的联系,所选素材应是学生熟悉的现实生活,要让学生走进生活学数学,用数学的眼光看生活,把数学知识应用到生活中去。
一、在生动具体的情境中学数学
低年级学生以形象思维为主,教学中,要创设贴近学生生活的现实情境,让学生在具体生动的情境中去体验、去领悟、去理解,逐步发现和得出数学结论。例如,一年级学生学习减法时,很多学生在学前教育中已学会简单的减法计算了,那么是不是就不用教了?当然不是,虽然会计算了,但是并未真正懂得减法的意义。为了让一年级学生理解减法的含义,我创设了“摘果子”情境:先出示一棵非常漂亮的苹果树图片,树上结了5个红红的苹果,接着问:秋天到了,果子成熟了,你们愿意来摘果子吗?于是就有学生非常高兴地提着小竹篮,上来摘果子,边摘边说,有5个苹果,摘了1个,还有4个,列出算式:5-1=4。再请其他学生来摘果子,学生们依次列出5-2=3,5-3=2,5-4=1,5-5=0。这样的情境,贴近学生生活,将抽象的概念具体化、生动化。学生在活动中兴趣盎然、积极参与,减法的含义润物无声地渗透在学生快乐自然的活动过程中。
二、在有趣的活动中体验数学
数学教学是数学活动的教学,要针对小学生的年龄特点,在教学中设计多样有趣的游戏活动,让学生在游戏中体验数学,思维得到发展和提高。例如,在认识10以内数时,为了让学生会倒着数10以内的数,笔者根据学生的年龄特点和生活经验,设计了一个发射火箭的游戏。问:同学们见过发射火箭吗?跟同伴说说是怎么发射的。(因为个别学生在电视中看过发射火箭的过程,就让他跟同学们讲讲。)接着,又说:同学们想发射火箭吗?好,我们一起来玩发射火箭的游戏吧!学生们异常高兴,每个人都拿起铅笔当火箭,橡皮当发射台,在老师一声“开始”下,全班同学一齐数:“10、9、8、…、3、2、1”。几十只小手将铅笔举向空中,“Yeah!”同学们对这类游戏乐此不疲。在游戏过程中,学生理解并掌握了数的顺序和倒序,还能体会到数学与生活的紧密联系。
三、在合作学习中学会与人交流
一年级刚入学的儿童,不懂得与人交流合作。如果让他们进行小组讨论学习,你会发现,他们虽然面对面坐着,可是各人说自己的话,根本不看对方的眼睛,操作时也是各人做自己的,不会去交流。这就需要教师加以引导,既要有具体细致的要求,也要给学生创造交流合作的空间,激发他们合作交流的愿望,保证小组学习不放任
自流或流于形式。例如,一年级上册“认识图形”是一节动手操作课,在剪、拼、摆、折等活动中让学生进一步认识平面图形。教学过程如下:(1)师:今天我们进行小组学习比赛,看看哪个组表现最好。每个小组推选出一名小组长,小组长要管理好自己的小组。(利用孩子喜欢竞争的心理,