城乡交流工作总结.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse合作双赢共同提高为了进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展,进一步提高学校教育质量,缩小城乡教育差距,推动城乡教育一体化发展,我校与登封县宣化镇初级中学建立城乡学校互助共同体,并持之以恒地,深入落实学校的交流、结对工作。现对工作总结如下:一、制度落实,建立切实有效的长久互助机制在建立城乡互助共同体之初,由校长领队,学校教务主任和教研组长一行共赴结对学校共商互助机制,磋商学校的薄弱环节、商谈学校优势。包括教育教学和教科研水平,教学设计与实践,教学管理,学校管理,教师培训等。明确学校状况后,双方学校结合自身的优势确立互助目标和互助机制,共同签署了城乡学校互助共同体责任书和教科研互助书,进一步互助的步骤和互助的内容,并纳入学校学年工作计划。二、确立教师成长点和延伸点开学初,学校就城乡互助共同体的实施召开了全体教师会议,会议上教师各抒己见,阐述自己教育教学中的困惑和自己的规划,明确自己的成长点和延伸点,并说说自己需要哪方面的提高。学校层面和教师层面达到良好的共识,为城乡互助共同建立了良好的基础。师徒结对,明确重点培养对象。因此,根据学校教师的成长状况,两校确立了以青年教师为重点的培养目标,并辅之以“以老带新,以新促老”的校本教研模式,举行了师徒结对仪式,明确双方的责任和义务。建立有效的校本教研跟踪模式。如在学校校本教研工作和教研组公开课安排上,侧重与结对学校交流,每学年有次大型教育教学交流活动,由双方学校共设教学平台,展现教师的教育教学水平,并设立跟踪成长机制。首先由我校教师在本次活动中开展执教活动,然后在同学年的二次活动中,由此位教师和结对教师分别开课执教,以促进教师的成长,观察教师的有效学习。对于来我校的交流教师,我们做到了专人、专门、专科负责。给交流教师配备专门办公地点、宿舍;把他们分到各个备课组、学科组,为他们选择教育教学经验丰富的学科辅导教师、班主任辅导教师。把他们纳入学校教科研研究小组,给他们分任务、加担子纳入正常的教学工作序列,进行教学常规管理。从备课、上课、作业、辅导、考试、教研活动等各个方面进行指导及管理,收到了一定的成效。另外,学校对来校教师的生活也非常关心,由我校的总务主任专门负责教师的生活起居,专门配备了固定宿舍、安装了空调、购买了单人床、床上用品、洗漱用品、专业书籍等。学校领导经常对交流教师问寒问暖,谈话沟通,及时解决教师生活和工作中的具体问题,使交流教师深受感动。同时,对于我校去宣化镇的教师,我们也时时处处关心。每逢过年过节,学校领导总是千里迢迢,携带生活用品及慰问品去看望支教教师。对他们的工作、生活作全方面的了解,对教育教学及时要求指导。我们的支教教师克服了生活中的种种不适应,根据支教学校的要求,全身心地投入了教育教学工作。有的老师,不仅教专业课,还跨年级、跨课头授课。例如,我校的郝冠楠老师,在支教学校不仅教两个班的数学课,而且还教授地理课。由于对教学内容不熟悉,郝冠楠老师专门利用休息日,向我校地理教师请教,抽时间听取地理课,购买了大量的地理辅导书籍,一边能较好地完成教学任务。由于工作认真努力,我校的支教教师在工作中都取得了较好地成绩,收到了支教学校领导、同行教师及学生的好评和爱戴。三、资金保障落实到位为了更促进教师的互助学习,在制