田园诗情教案.doc

《田园诗情》第二课时
李琦
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵课文二、三自然段;
3、品味课文语言,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
教学重点难点
通过诵读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学过程:
一、复习导入
,出示(第1节)
——(水)多,(花)多,(牧场)多。
,课文重点要写的是哪一多呢?(牧场多)课件红显(也是牧场之国)
?(齐读)
我们先去欣赏荷兰的牧场。
二、细读描写动物的语句,体会幸福、自由。
(一)浏览,整体感知
快速浏览第2-4自然段,看看课文写到了牧场的哪几种动物,找到的迅速圈出来。看谁找得快。
交流。很明显,这四种动物中详写的是哪两种(奶牛、骏马),略写的是(绵羊、小鸡、猪群、长毛山羊)
(二)导读奶牛,明确学法。
,看看课文写到了几种姿态的奶牛。
交流: (出示写奶牛的句子)写到了几种姿态的牛?

有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;
有的站立不动,仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;
老牛仪态端庄,好似牛群的家长。
练习概括
A、来,用简洁的语言概括这是怎样的牛
抓重点词:低头吃草,站立思考,活泼顽皮,仪态端庄
( )的牛:吃草的牛,思考的牛,顽皮的牛,端庄的牛
概括成两个字:吃草、思考、顽皮、端庄
B、送名:凝神品尝追逐守望,并说说赠送的理由。

牛的姿态不同,读出的味道也应该不一样。怎么读可以让老师听出这些牛的不同姿态呢?赶紧练练吧。
指名读,相机评价如指导后学生仍读不到位的教师可适时范读
,它们都给你一种怎样的感觉?相机板书(自由)
读出这份悠闲、自由来。指名读
,出示。读读开头和结尾,看看这些奶牛生活在怎样的环境中,现在你又觉得他们生活得怎么样?(板书:幸福)
6. 背诵
练背、试背
(三)迁移学法,自读品悟。
“读——品——诵”的方法,自读三、四节。
你最喜欢什么动物,找出课文中相应的句子,有感情的读一读,然后说说你喜欢它的原因。
⒉交流:
第3自然段
最喜欢骏马的举手,来,读一读。
▲说说你最喜欢骏马的什么?(骠悍强壮)相机指导读好“骠悍强壮”哪儿看出它的强壮了?(腿粗如桩)读词强壮的骏马跑得好快呀,看,鬃毛(随风飞扬) 来,一起读出骏马的骠悍强壮(齐读)
▲你还喜欢骏马的什么?(自由)你来读出骏马的自由。同学们,如果你就是这自由的骏马,你会怎样读这段话。想想,什么地方要变一变了?(
“它们”变成“我们”)指名读“除了……”
自由的小骏马们,你们是这辽阔无垠的原野的主人,一起读“除了……”
喜欢绵羊的谁来读,指名读说说喜欢绵羊的什么?读出这份悠然自得。
有喜欢猪群的吗?不停呼噜的猪多可爱啊,多自由啊,想呼噜就呼噜。
读读写小鸡和长毛山羊的句子。能读出这份安闲吗?静下心,放低音量读。
3 小结:
在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的