《白杨礼赞》教学设计.doc

膂《白杨礼赞》教学设计薈官池初中樊小平莅教学目标:肃1、理解托物言志的写法,体会白杨树的象征意义。羀2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。羀3、领会欲扬先抑、铺垫、对比的手法。袅4、理解直抒胸臆的语言特点。螄教学重点理解托物言志的写法,体会白杨树的象征意义。羁教学难点理解本文的抒情线索,了解本文由景及树、由树及人的思路。 1、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书:白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情?(赞美)请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。膇明确:第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!羈第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树。芅第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。袀第8段:我赞美白杨树,就因为……葿第9段:……我要高声赞美白杨树!莇2、引导学生注意关键词。从“那”到“这”,从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”,说明什么?肅明确:说明对白杨树的观察是从远到近,感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美,还有崇敬的感情。羁3、崇敬和赞美,就叫做礼赞。(板书:礼赞)这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。蚈二、检查预习情况。(课件)。薁1、自主学习:把课文默读一遍,并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?你凭什么知道的?请找出有关的语句。羂明确:如“那是力争上游的一种树”。(树本无所谓力争上游,可见是在写人。)羀又如“难道你就觉得他只是树?……用血写出新中国历史的那种精神和意志?”(第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢?)芆2、趁机让学生读这几个句子。节这里连用了四个反问句组成了一组排比句,写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化,含意隽永,发人深思。第一个“难道”是总提,启发人们深思:不应该只觉得它是树;后面三个“难道”,就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”,由白杨树的“朴质,严肃,坚强不屈”的性格出发,把它象征为北方农民。第三个“难道”,进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”,由白杨树的“靠紧团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。螀3、看来,作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美,那他为什么不直接赞美北方农民呢?肈4、补充课文的背景。蚅《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。羂 5、学习象征手法。袁《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点,可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛,光明磊落,焚烧自己,照亮别人的具体形象,可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。芇象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物,寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此,本文用的是托物抒情的象征手法。,我们下堂课再来深入地研读课文。。。。。。。,作者到底是怎样把它们联系起来的呢?肀明确:表面上是写树,其实处处在写人。。(5-8段)说说这几段是写什么的?羄明确:5-6段是写白杨树的形象和气质。蕿7-8段是写白杨树的象征意义。,概括第5段中作者是从哪些角度写白杨树的形貌的?本段中哪几个词最能概括白杨树的精神气质?要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么?肆明确:外部形态:参天耸立螄干:笔直、绝无旁枝(正直)薀枝:笔直、紧紧靠拢(团结)芇叶:片片向上(进取)蒅皮