艺术源于生活.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒀艺术源于生活,高于生活膅知识目标1、通过学习,使学生了解美术的基础理论,为欣赏评述美术作品奠定理论基础。袂2、通过思考和讨论,培养学生参与意识,合作互动解决问题和分析评述的能力。蒁 3、通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。羈教学重点 艺术源于生活,高于生活。袄教学难点 表现性艺术是否符合这一观点。羁教学流程袂一、引课:蚀1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。羇2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉,分析说明这是一幅什么形式的美术作品?肁3、作品描绘了些什么?聿4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的?肈5、它来源于什么?蚆书写部分课题——膁艺术源于生活蒀二、新课:袀㈠通过齐白石的作品欣赏和他的一些创作故事,引导学生领会艺术是源于生活的。蒅1、在我们中国,有一位画家最擅长表现生活中的小情小景,他是谁?(齐白石)薅2、上节课,老师布置同学们回去查找有关齐白石的资料,请同学来说一说。袁3、欣赏齐白石的作品,总结他作品的艺术特点。芇妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。蒈4、讲述几个有关齐白石关于艺术关于人生的小故事,借此对学生进行人生教育。薅5、再次分析齐白石的作品〈〈虾〉〉,看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完全一样?节从而,引出本课课题的后一部分——罿艺术源于生活,高于生活芆㈡欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉,对照开国大典史实照片,引导学生体会艺术是怎样源于生活,高于生活的。蚅1、作品的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件,艺术家能创作出这样的作品吗?蚂2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同?蒇3、油画作品和史实照片相比,哪个图中的毛主席形象更突出?作者用什么手法来突出毛主席形象的?肅4、油画中有菊花,旨在说明什么?两张作品哪一张更明确地表现出季节的时间性?螅5、在对人物的表现上,油画〈〈开国大典〉〉与史实照片相比较,哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件?蝿可见,艺术是源于生活而又高于生活的。腿㈢通过再现艺术作品和表现艺术作品的对照,进一步说明艺术源于生活,高于生活这一主题。螄1、油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么?袅真实——再现性艺术膀2、欣赏凡高的〈〈夜咖啡馆〉〉,也是再现性艺术吗?显然不是。它是——表现性艺术。薇3、表现性艺术具有抽象变形的特点,它也是源于生活的吗?袇四、评述:羄请同学谈对于艺术源于生活,高于生活的理解。薁荿薆《手绘线条图像-----立体图像的表达》肄手绘线条图像——物象空间的表达羂教学目标:螇(1)显性内容与目标莅通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。膄①用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。聿第2课:能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。葿第3课:对“空间”是物质世界的存在形式有着深刻理解和认识。膄②以独特视角或真实感受描绘物象,有个性且极具想像力。膄③大胆创新,富有生活情趣。蒀(2)隐性内容与目标羆培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。膇教学重点:立体图像的表达方法和营造空间的呈现方式,围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。芄教学难点:让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。教师要清晰传达物体结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想像力,把他们对空间的理解展示出来。袀二、教学设计参考蚈第1课时羅(1)利用计算机课件辅助,让学生边赏析边认知,感受从平面到立体的变化。莄(2)课堂练面到立体的变化。芁教师以简单的正方体或球体为例,讲述物体从平面到立体的变化过程(结合教学课件),在过程中讲述物体的结构特征和物体高度、宽度和深度所表现出来的立体感。膆教师将教材所示图例展现给学生,让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法,加深学生的认识和理解。以图示为例,让学生列举出课外书或其它课本的图中哪些画面是用同样的方法表现出来的,例如:产品说明书和房屋建造图是用结构分析的方法表现出来的;农民画表达的是农民画家对生活的主观愿望;建筑效果图则是真实描绘建筑完工后的视觉效果。螄解决问题:蒄①立体图形与平面图像的不同之处?蚂②用不同方法表现立体图像所产生的效果为什么会不一样?袈第2课时螇(1)教学方法同前一节,注重与前者的自然衔接,避免相关内容游离脱节。薄(2)围绕“空间”是物质世界的存在形式,创设一个愉悦宽松的问厨f青境,