规范办学行为.doc

芃优化学校管理 规范办学行为薁-----东郊小学规范办学行为总结蚇为进一步规范学校办学行为,全面贯彻党和国家的教育方针,深入推进素质教育工作,促进教育事业科学发展和学生健康成长,我校认真落实通教发[2009]65号和内教发[2009]24号文件精神,端正办学思想,规范办学行为,提高教育教学质量。现对学校办学行为进行了自查反思,总结如下:薆一、规范学校管理莃1·健全制度规范办学蚈东郊小学为了进一步规范教育教学行为,实现优质办学,制定和完善学校各项规章制度。严格执行作息时间,严格执行课程教学计划,不随意增减调动课时。学校对教师的考评实行从德、能、勤、职、绩的综合考评,学生考试分数不作为对教师考核的唯一依据。严格执行《东郊小学教师考核制度》、《东郊小学教师上课制度》、《东郊小学教师师德师风制度》等一系列规章制度,在规范办学工作上,学校认识到位,管理规范,形成了齐抓共管局面。有了制度和标准,教师就明确了该做什么,怎么去做,做到什么程度,控制了领导管理的随意性。抓实常规,坚持“五育”并举,切实把“负担”减下来,把“功利”淡下来,按“教育方针”规范办学。荿2·管理“重心”下移莅两个“重心”下移,即:教学管理工作“重心”下移到最小单位——备课组,管理为教师的发展服务;课堂教学“重心”下移,以中、下等生为主不轻意地放弃每一个学生,突出学生的主体性,关注学困生的进步,由精英式教育向大众式教育转变,实现九年义务教育阶段《新课标》规定的基本要求。,抓常规就是抓质量,抓常规就是抓绩效,要简简单单地按教育规律办事,实实在在搞教学,扎扎实实求发展,持之以恒的坚持,要积极稳妥的搞教改,立足校情不冒进,避免功近进利,形式主义,不折腾,一折腾就要耽误一批学生。袇4.“教、研、训”一体化膄从常规教学实践中的小处入手进行反思,提炼出教学问题,形成“小课题”进行集体教研,并将研究的成果运用到教学实践树立“问题即课题,教师即研究者,教学即研究,课堂即实验室,过程即成就”的意识。这种微型课题的研究直接服务于课堂教学,且用时少,收效快,深受教师的喜欢。薃5、教学从常规入手实现规范管理蒀·“三个”不提倡蕿教师应具有爱岗敬业,乐于奉献的工作态度,不提倡教师不顾个人身体状况,带病(或重病)上课,做到“我工作,我生活,我快乐”。教师应按照国家课程设置,在规定课时内完成教学任务,不提倡教师加班加点工作。教师应由“累身子”向“累脑子”转变,发挥教师的才智,减轻师生负担,不提倡教师题海战术高耗低效。膇·“三布置三不布置”蚂减轻学生课业负担,作业上实施“三布置三不布置”:布置发展学生思维的作业,布置发现规律和总结方法的作业,布置拓宽视野,引导探究,提升能力的作业,不布置重复性作业,不布置惩罚性作业,不布置占用学生时间多的作业。遵循遗忘规律,落实“双基”教学,学一点,会一点,知识当堂消化,问题及时解决,作业独立完成。作业的分量和难度适当。袁执行教育部规定小学一、二年级不留书面家庭作业,三--六年级书面家庭作业控制在一小时之内,(三、四年级不超过30分钟,五、六年级不超过45分钟,)肇·规范考试评价羆命题原则:注重基础,提倡运用,体现探究,促进发展。螂难度比例:基础题、中档题、较难题的比例为7:2:1节取消月考,变单一的书面考试为灵活多变、形式多样的检测,语文、英语