解决问题一上.docx

解决问题一上.docx解决问题【教学内容】教科书P9720以内的进位加法例5【教学目标】1、 使学生会用20以内的进位加法解决问题。2、 初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、 感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。【教学重难点】重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。【教学准备】情境图课件【教学过程】一、运动场门口教师:学校正在举行运动会,让我们一起去看一看吧。(1)算一算门票上算式的结果。厦一墓二亘二3S式为定吴(2)解决与灯笼有关的问题。教师:看,门口的大红灯笼多漂亮,算一算,这边挂了几个红灯笼?、进入运动场 探究新知(1)理解题意,出示主题图教师:你都观察到了什么?同学们有的在跑步,有的在跳绳,有的正要给运动员送水,还有拉拉队在为运动员喝彩加油呢!大家都是爱运动、团结互助的好孩子!教师:最精彩的要数啦啦队的表演了,他们一会按前后排分开,一会按男生女生分开,在变队形呢。(出示啦啦队图)从图中你知道了什么?预设1:后排有8人,前排有7人。预设2:男生有9人,女生有6人。预设3:男生比女生多。教师:为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢?(出示问题)要解决的问题是什么?谁能把你知道的和问题连起来说一说。还可以怎么说?求一共有多少人,该怎么列示解答?写在练习本上。(2) 学生独立完成、汇报预设1:8+7=15教师:为什么用加法?这里的8、7各表示什么意思?板书:第一排+第二排预设2:9+6=15人教师:为什么用加法?你是按什么來分的?这里的9和6表示什么意思?板书:男生+女生教师:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方吗?(加数不同,得数相同,都用加法)(3) 回顾总结:教师:刚我们是怎么解决这个问题的?我们从不同的角度观察这幅图片,提取了不同的数学信息,但都是把两部分合起来,所以都用