传承汉字文化提高识字教学——浅谈低年级“趣味”识字教学.docx

传承汉字文化提高识字教学——浅谈低年级“趣味”识字教学.docx传承汉字文化提高识字教学一一浅谈低年级“趣味”识字教学范淑红刘旭光山东省栖霞市庄园小学265300汉字是世界上最富有智慧的文字,汉字的形成和演绎过程,融入了华夏儿女五千年的文化精髓,字字像鲜花一样散发出沁人心脾的芳香。如何将汉字文化代代传承,是每一名教育工作者责无旁贷的责任和义务。作为语文教师,我们要身体力行地将汉字文化融入汉字教学屮,使师生在学习的过程屮共享学习汉字的快乐。我对汉字产生兴趣是从屮学教师教汉字的构造时开始的。那是一个关于左右的“右”字,老师讲了一个至今令我记忆犹新的故事:在一个岔路口,一位骑马将军向一位老者打听路,那老者没有回答,只是默默地走向一块大石头后边伸出了头。聪明的将军先是一愣,接着便会心地笑了,指挥着他的人马向右边那条路走去。这里老者向将军打了一个有趣的哑谜:石头出了头一一“右”边也。就是从这个有趣的“石头”的故事起,每当看到有关字谜的书我就情不自禁地买回來,在报刊、杂志、广播等看到、听到有趣的字谜也记下來。从教以后,根据小学生好玩、好动、好游戏、好模仿等特点,为了使他们从小对枯燥的汉字产生兴趣,我曾把这个“石头”的故事讲给他们听,一方面引起了他们学习汉字的兴趣,另一方面也使他们找到了区分“左与右”的方法一一石头出了头就是“右”。实践证明,“趣味”识字能收到事半功倍的效果。除了“故事”以外,我还运用了以下几种教学方法:一、图画法。根据小学生直观形象和好奇的思维特点,我刚教学生识字时,采用了先画出这个字所表示的实物的方法或画出这个字各部分所表示的实物,如口、月、水、火、山、石、山等彖形字,大都采用这种方法。明、休、朋、们、闪、竹等会意、形声字也可用图画的方法帮他们记住。如“明”,画一个太阳、一个月亮在一起,告诉他们口月在一起就会“明”,也就是“亮”的意思「'休”,画一个人依在一个木桩上,是在“休息”的“休”。这种方法既满足了小学生爱画的愿望,又通过绘画使他们掌握了画面所表示的字的写法及意思,可谓一举两得。二、 动作法。即老师把相应的字写下来,再用人体摆出相应的姿势,或做出相应的动作,再把它写下来。人、小、大、十、早等字都可这样教。如“早”字,我是这样教的:我先两脚并拢,两臂伸平,做成“十”字状,让小学生说说这是个什么字,等他们说出“十”字吋,我把头向上一仰,说:不对,我看着太阳呢。十字上面加个日,就是面向太阳,做早操的“早”。小学生纷纷模仿这个动作,我在黑板上写出“早”字,让大家跟读,所有学生很快就记住了读咅、写法。隔一段吋间再做出这个动作,几乎所有的小学生都能读岀、默写出“早”字。“看”字教学吋,我把右手五指并拢,像打敬礼那样斜放在眼的右上方,解释道:手是斜的,放在眼的上面,眼就是目,目上有手,就是“看”。这种方法可很好地集中小学生的注意力,培养观察力以及动手、动脚、手脚并用和联想能力。三、 情景表演法。这种方法--般是在小学生接触认识了一定数量的简单汉字,能说出、写出常用的偏旁名称的基础上进行的。在游戏的气氛中既满足了小学生爱表演的欲望,又不知不觉掌握了要教的字。如教“亲”字吋,我让一个小学生站在小凳子上把着另一个小学生唱:让我亲亲你吧,让我亲亲你吧,我的好妈妈。老师告诉他们这就是“亲”,亲你的“亲”。当小学生迷惑不解时,老师指着凳子上的小学生说,“亲”就是立在木上,然后在黑板上写下这个字,虽然有些牵强,但“亲”字的写法小