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面朝大海篇一:海子《面朝大海,春暖花开》解读与鉴赏海子《面朝大海,春暖花开》解读与鉴赏原诗再现: 面朝大海,春暖花开海子从明天起,做一个幸福的人喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开从明天起,和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人,我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海,春暖花开解读与鉴赏: 海子的《面朝大海,春暖花开》以明朗清新的语言,唱出了诗人的真诚善良——愿每个人都能“在尘世获得幸福”,抒情自然感情真挚。全诗起势突兀,“从明天起,做一个幸福的人”,使读者为他短暂的高兴之后,心在隐隐忧虑,即今天和过去的他活得并不幸福,幸福,是从未知的“明天”开始的,只是一个愿望,只是他的憧憬和渴望。诗一开始,就攫住读者之心。这首诗共四节,第一节虚构了诗人理想中的“幸福的人”的生活图景:既有世俗平凡生活的内容,如“关心粮食和蔬菜”,如红尘中草头百姓老婆孩子热炕头的幸福;也有自由、闲散、桀骜、不羁的率性的自由无拘的幸福,如“喂马,劈柴,周游世界”,行于天地之间,恬淡不屑于物欲追逐。画面之美,更关键的,在于它的清静与独立:把前面的矛盾心态幻化成一个极美的画面,独立于社会人群的边缘——“面朝大海,春暖花开”。这种幸福是现实与理想、物质与精神的完美统一,属于未来,属于幻想。第二三四节由描绘景象转为抒发情感,诗人推已及人,表达了对亲情友情的珍惜,情感涉及面次第展开,胸襟逐渐开阔,尤其诗歌第三四节对“陌生人”也祝福,尤其是三“愿”,最后的“愿你在尘世获得幸福”,在全诗中起着总括的作用,博爱之情溢于言外。然而诗歌至此,情感突然发生逆转,“我只愿面朝大海,春暖花开”,犹言尘世的幸福与诗人无关,显示出诗人矛盾心理状态:刚对世人表露赤诚心怀,很快转过身,面朝大海,背对众人;在人生观、价值观上既肯定世俗生活,又不甘堕入凡尘成为俗人。诗人之心从前面的热情开放,最终却还是收合封闭。一个“只”字,令人心颤!表现了诗人坚定的决心,他始终只是一个饱受煎熬而又执着不羁的灵魂,最终这个北大法律系的高材生, 两个多月后还是选择了卧轨轻生,离开了红尘,“春暖花开”的祝愿,也只能是诗人临行前对世人的祝福。这首诗集中体现了诗人单纯而明净的特有风格:一是意象空旷;二是以实显虚,以近显远;三是语言纯粹,本真。“面朝大海,春暖花开”,这两个短语可谓是海子的天才创造,不仅意象开阔深远,而且韵味无穷。大海上除了茫茫海水,怎么会有春暖花开呢?现实与理想的差异,就这样完美组合起来了。诗歌平白如话,情感表达真实、自然、朴实无华。红尘浊世,非君子所能苟活,生不逢时?怀才不遇?性格怪癖?我们不得而知。让我们也为这样的天才诗人之死,叹惋、痛惜、反思,学会思考的同时也学会宽容豁达,看得太透,是一种悲哀。难得糊涂吧,积极入世而又坚守自己,追求崇高也学会享受平淡,尊重别人也爱惜自己,好好珍惜生活吧。篇二:面朝大海春暖花开要点《面朝大海,春暖花开》高中语文第一单元中国当代诗三首第一首教学目标: (1)学习诗歌,感受诗人海子的博爱之心。(2)分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。教学难点:通过阅读海子的诗作,初步了解海子的思想。教学手段:多媒体教学过程: 一、导入(大屏幕显示海子遗照) 这里站着一个相貌平平的中国人,普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人,是被当代学院派推崇的重量级诗人,他就是海子。二、关于海子: : “他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了,让它在一个短暂的过程里,显示生命的全部辉煌。”(谢冕) “诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川) “他不仅对现在、将来,而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东) 2、生平:海子(1964——1989),原名查海生,安徽怀宁人,当代著名诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。 《亚洲铜》等,学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏,浅层次地了解海子。三、小组协作,学习《面朝大海,春暖花开》步骤: 。 。 。自读思考题及参考答案: (1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面,它包括什么?你如何理解诗人的幸福?明确:幸福生活的图景由三个内容组成:“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活,却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面,是诗人真诚拟想的情景。但很明显,第三个内容与前两者似乎不大相容